“双减”下变式教学，“素养”中备考本源 论文.pdfVIP

“双减”下变式教学，“素养”中备考本源 ——从一道课本习题的变式教学浅谈高三一轮复习的备考 摘要：众所周知，高三一轮复习是对高中所学数学知识进行全面的梳理和复习，很多教 师的做法是先梳理，再题海式训练，在教学效果上往往收效甚微，笔者认为要让学生在知识 掌握上更加牢固，在思维上有所提升，还需要紧扣教材，充分利用变式，正本清源，调动学 生解决问题的积极性. 关键词：本源、变式﹑备考、素养、教学 我想通过上课的教学片段来谈谈高三复习课的一些做法，以期抛砖引玉. 一：教学片段 问题：求证：ex ³ x +1(例题选自人教版选择性必修第二册 P99 综合应用第 12 题) 学生一听是课本的习题，流露出不屑的表情，殊不知课本乃万变之源。 很快学生给出了不同的见解：移项进行构造与画图像分析 师：分别让两位学生板书自己的解法，并进行总结：令f (x) =ex - x - 1，则f (x) =ex - 1， 易得最小值f (0) =0 ，故不等式成立.同时在多媒体上用几何画板给出了y =ex 与y =x +1 的图象例题形式简单，学生很容易入手，紧接着我给出了变式 1 x x Î R a 变式 1：若对 都有e ³ x +a 成立，求 的取值范围. 生 1：顺着刚才的思路可以平移直线y =x +a 得到a £1 生 2 ：仍可以进行移项构造新的函数 评注：变式在例题的基础上变化了截距，学生很容易类比例题的方法得到结果。 x x Î R a 变式 2 ：若对 都有e ³ ax +1成立，求 的取值范围. 学生思考 a 这时突然一个学生举手示意：老师构造函数后 的范围无法求，不等式不会解。顺着他的话 题，我让他在黑板上板书解题过程。 令f (x) =ex - ax - 1 则f (x) =ex - a ，当a £0 时，f (x) 在R 上单调递增，无最小值， 当 a 0 时 ， f (x) 在 (- ¥, ln a) 上 单 调 递 减 ， 在 (ln a, +¥) 上 单 调 递 增 ， 1 f (x)min =f (ln a) =a - a ln a - 1³ 0 ，做到这学生做不下去了。 师：这是一个关于 a 的超越方程，目前我们解不出 a 的范围，其实只需再令 g (a) =a - a ln a - 1，计算出g (a)max =g (1) =0 ，所以此时a =1 评注： 变式 2 在变式 1 的基础上变换了直线的斜率增加了难度，但解决问题的方法没有变 化，同时在求解过程中有的学生不理解为何这里求得的是g (a) 的最大值，为什么不是最小 值啊，其实这里是一个存在性问题. x x Î R a 变式 3：若对 都有e ³ ax +a 成立，求 的取值范围. 有了前面的分析，学生的思维呈现了不同的方式，经过小组讨论后： x e 生 3： a x +1的符号，但右边的 分离 ，虽然可以讨论 不好求最值啊! x +1 生 4 ：那就只能构造了： 由学生板书老师进行适当整理： 令f (x) =ex - ax - a 则f (x) =ex - a ，当a ³ 0 时，f (x) 在R 上单调递增，无最