人教统编版八年级语文下册第一单元4《灯笼》ppt课件.pptxVIP

十五夜观灯 卢照邻 锦里开芳宴，兰缸艳早年。 缛彩遥分地，繁光远缀天。 接汉疑星落，依楼似月悬。 别有千金笑，来映九枝前。 4.灯 笼 吴伯箫 灯笼，一种笼状灯具。其外层多以细篾或铁丝等 制骨架，而蒙以纸或纱类等透明物，内燃灯烛。供照明、 装饰或玩赏。中国的灯笼综合了绘画艺术、剪纸、纸扎、 刺缝等工艺，在中国古代制作的灯彩中，以宫灯和纱灯 最为著名。中国有灯是秦汉以后的事，有纸灯笼又是在 东汉纸发明之后。中国的灯笼，不仅是用以照明，还有 其他意义。唐开元年间，为了庆祝国泰 民安，人们扎结花灯，借着闪烁不定的灯光，象征“彩 龙兆祥，民阜国强”，花灯风气从此广为流行。旧时每 年正月私塾开学时，家长会为子女准备一盏灯笼，由老 师点亮，象征学生的前途一片光明，称为“开灯”。又 由于“灯”字音和[添丁]相近，所以灯笼也用来祈求生 子。到了“日据”时代，爱国志士们在灯笼上绘制民间 故事，教导子孙认识自己的文化，所以又具有薪火相传 的意义。 学习目标 1.体会散文形散而神不散的特点。 2.体会作者是怎样将与“灯笼”相关的各 情节有序的结合在一起的。 3.领悟作者在叙事过程中蕴含着的情感变 化及升华。 吴伯箫(1906－1982)，原名熙成，笔名 山屋、山荪，是我国当代著名的散文家和教 育家。 他的散文 《南泥湾》《一坛血》《记 一辆纺车》《菜园小记》《我没见过长城》 等，作为范文收入在中学语文教材中，《早 》被编入小学语文教材，其数量之多在同代 作家中首屈一指。这些作品以其真挚深厚的 情感，朴实动人的描绘，严谨缜密的结构， 清丽洗炼的语言，赢得了广大师生的喜爱。 本文写于20世纪三十年代，那是中华民族一个多 灾多难的时代，作者以“灯笼”为题，从文化及 情感两方面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意 义，最后跳出个人情感圈子，升华为家国情怀的 表达，呈现了一个执著追求革命和艺术的知识分 子与时代共命运、与人民同呼吸的内心世界。 散文： 一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的 记叙类文学体裁。散文最大的特点是“形散神聚 ”；“形散”既指题材广泛、写法多样，又指结 构自由、不拘一格； “神聚”既指中心集中，又 指有贯穿全文的线索。散文写人写事都只是表面 现象，从根本上说写的是情感体验。 争讼 sònɡ 领域 you 斡旋 wò xuán 静穆 mù 思慕 mù 熙熙 xī 褪色 tuì 懿德 yì 怅惘 chànɡ wǎnɡ 神龛 kān 幽悄 qiǎo 骠骑 piào 读准字音 争讼： 因争论而诉讼。 斡旋： 调解周旋。 静穆： 安静而严肃。 思慕： 怀念；追慕。 怅惘： 因失意而心事重重。 领域： 从事一种专门活动或事业的范围、部类或部门。 褪色： 比喻某种情景、意识、本色等逐渐淡漠 以至忘记。 熙熙然： 温和欢乐的样子。 暖融融： 形容温暖宜人；温暖舒适。 马前卒： 比喻没有目的地为人奔走效力的人。 人情世故： 指为人处世的方法、道理和经验。 用于照明的灯笼，村头挂红灯笼，元 宵节龙灯、跑马灯、字谜灯，族姊远嫁时 轿前轿后灯、官衔灯、朱红纱灯、宫灯， 塞外帐营灯笼。 初读课文， 整体感知 1.数一数，文中提到哪些灯笼？ (2-11)抒写了 “我”关于灯笼的一些记忆，从历史文 化及个人情感上表达了灯笼对于“我”及整个民族的重 要意义。 2.找出本文叙事线索，给课文划分段落，理清文章 脉络。 (12)抒发作者的爱国情怀。 (1)叙写小时候喜欢火、光的情景。 贯穿全文的线索是“灯笼”。 1.第1自然段叙述了什么事情？请说说这样 写有何作用？ 玩火坑灯，燃滴滴金，放焰火，点烛…… 作用： 为了丰富文章内容，增添情趣，避免叙 述的呆板和结构的单调，引起读者的阅读兴趣； 引出下文，为下文叙述喜爱灯笼做铺垫。 2.第2自然段写了什么内容？在全文中起到 什么作用？ 概括写儿时有关灯笼的回忆。用“想起 ……想起……想起……”运用排比句，细 数提起灯笼引发的回忆，也引出下文具体 回忆与灯笼有关的内容。 3.文章第2段中“灯笼的缘结得太多了，记忆的网里 挤着的就都是”一句可否换成“灯笼的缘结得太多了， 我能记起很多这样的往事”？为什么？ 不行。原句使用了比喻和拟人的修辞 手法，将回忆的思绪比喻成一张网，把脑 海里众多的思绪说成是“挤”在一起。这 样写使句子生动形象。而改句平凡，没有 新意。 真的，灯笼的缘结得太多了， 记忆的 网里挤着的就都是。 夸张与比喻，生动形象地表达了“我”与 “灯笼”之间结下的缘分之多，突出了“ 我”对灯笼的喜爱。 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路