农村学校艺术教育需要进一步加强 论文.docxVIP

农村学校艺术教育(音乐、美术)需进一步加强 随着新课程改革的进一步推进，全面提高学生整体素质的教育教学目标日益变得轮廓清晰起来，学校艺术教育(音乐、美术)作为素质教育的部分，越来越受到各学校的重视。然而，综观我市众多的农村学校，艺术教育的现状却不尽人如意，主要有以下三点： 一、思想上缺乏应有的重视 教育部《学校艺术教育工作规程》明确指出“各级各类学校要开齐开足艺术课程”。农村学校在是否开设艺术课方面存在着诸多问题。少数学校开齐开足了音体美等课，有的学校部分年级（班）开课，不少学校有名无实（课表上排了实际上别的课）或干脆不开。 受高考、中考“指挥棒”的驱使，学校上下乃至整个社会无不“千军万马过独木桥”，人们的眼里只盯着“分数”，惟有分数方能显出英雄本色，因为毕竟“一考定终生”！“教学质量是学校的生命线”早已成为人们的共识，艺术教育在人们的眼里不过是可有可无的点缀品，或是说起来重要做起来次要或干脆不去做！多数农村学校的艺术课都是由统考学科老师兼任。一方面，期中、期末考试，艺术课都不纳入统考，不计入学生总成绩。另一方面，由于艺术课不统考，没有成绩，学校对教师的评优晋职、年度考核等都抱着淡然态度，兼职艺术教师也就把每周少得可怜的艺术课让给别的学科，从而导致学校艺术教育陷入恶性循环之中。 二、专职艺术教师严重不足 “音、体、美学科教学是学校整个教育教学的重要组成部分，是中小学校学生的必修课。”（歙县教委教普字（1999）30号文）既然是必修课，就需要称职的专业教师来任教。目前，有些农村学校的艺术教育，都是“语言的巨人，行动的矮子”。凡是艺术院校毕业的专业教师，都不会选择进这类学校任职；而这类学校也几乎很难找到专业性较强的专职艺术教师。如果说农村学校是苦于缺少专业教师而无法开课那也情有可原，问题是有的学校既便有专职的美术教师，却硬要减少本来就没有开齐开足的美术课，而安排教其它“必考”科目；有的教师上体育课就是“自由活动课”。 笔者认为，政府和教育主管部门对艺术教育的重视不应只停留在会议、文件上，而必须建立健全相应的约束机制，以此保证艺术教育切实落到实处。否则，“艺术教育”、“和谐发展”将成为一句空话。 三、设施和设备缺乏 迄今为止，农村学校，上音乐课，教师光凭一张嘴；上美术课，教师就凭一盒粉笔。这种现象屡见不鲜，见怪不怪。艺术课上，老师能用收录机或风琴、多媒体演示教学设备、画板等，还是不很多的。艺术教育在这样的教学环境下，其教学效果可想而知。 上述种种现状，足以需要引起足够重视。农村学校艺术教育的出路究竟在哪里？我个人认为，在“双减”背景下，走出农村学校艺术教育的低谷不妨从以下方面去尝试： 一、转变思想观念，顺应课程改革 “实施全面素质教育，加强思想品德教育和美育，改革教学内容、课程体系和教学方法，以适应社会对各类人才的需要。”李鹏同志早在九届全国人大一次会议《政府工作报告》中就这样告诫我们。艺术教育有着其他学科无法替代的独特价值，满足着人们的基本精神需求，对现代社会的每一个人来说与其他学科同等重要。 中小学艺术教育是我国普及教育的一个组成部分，是启蒙教育。在新一轮课程改革的浪潮中，学校领导和教师都应转变自身的传统观念，真正把素质教育落到实处。扎扎实实地上好艺术教育课，切忌将音乐课上成只教唱流行歌曲，或美术课上成“照葫芦画瓢”，体育课上成“放羊课”，而应结合学校各自的实际，因地制宜，经常开展丰富多彩的有益师生身心健康的校园文化活动，以陶治情操，提升文明素质。 二、树立科学育人观，正确评价艺术教育 以往，音乐、美术、体育学科被人们俗称为“小三门”，其“小”的重要原因就是高考不考。为什么同属于科学学科领域，同属于人的基本需求却有着不公平的待遇呢？世界上有各种各样的人从事着各自的职业。但无论是什么人，也不管他从事何种工作，都不可能不涉及到艺术。学校的艺术教育是面向全体学生，以提高每一个学生的艺术审美修养为目的的基本素质教育。农村学校艺术教育并非要求学生都在艺术比赛中获奖，而应因势利导让学生在学习中赏心悦目，初步培养他们对艺术的兴趣和欣赏水平。 现代社会要求更加注重全面发展的人才。对人才的评价，必须结合新课程改革的新理念，以学生全面发展，提高综合素质和能力为基点。建议把艺术教育列入中考、高考，这样能提升一个人的基本素质，而且有利于整个民族心理文化素质结构的建构，从而不断满足人民群众日益增长的对于优质艺术教育的迫切需要。 三、加强师资队伍建议，加大对艺术教育投入 作为师范院校，应尽可能多增加艺术类专业的招生指标。农村学校一方面应加大专职教师的培训力度，不断提高综合素质；另一方面，也要加大对艺术教育设备、设施的投入，逐步改善办学条件。 马克思说得好，社会的进步就是人类对美的追求的结晶。艺术教育越来受到党和政府的重视，并为之作了不少的指示与规章。目前，