高中地理：（课题实施方案）基于大概念创设情境的高中地理教学设计与实践研究（王松常）.docxVIP

《基于大概念创设情境的高中地理教学设计与实践研究》 实 施 方 案 课题负责人：王松常 负责人单位：清远市第一中学 PAGE PAGE 1 一、课题研究背景 党的十九大明确提出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”2018年1月，教育部发布了《普通高中课程方案和课程标准（2017版）》，落实立德树人根本任务，凝练了高中各学科核心素养，明确了核心素养是各学科的课程目标和建设标准。其中普通高中地理学科课程标准“精选了学科内容，重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化，促进学科核心素养的落实”。“大概念”作为学科知识内容的组织框架和学生核心素养形成的推动力量，围绕其开展的课程和教学设计已经成为基础教育领域的研究热点。但是一线教师在日常教学中如何更好的运用和落实大概念教学，却使很多一线教师困惑不已。 中国高考评价体系说明指出，情境是高考评价体系中的考查载体。“情境”即“问题情境”，指的是真实的问题背景，是以问题或任务为中心构成的活动场域。“情境活动”是指人们在情境中所进行的解决问题或完成任务的活动。高考评价体系中的“四层”考查内容和“四翼”考查要求，是通过情境与情境活动两类载体来实现的，即通过选取适宜的素材，再现学科理论产生的场景或是呈现现实中的问题情境，让学生在真实的背景下发挥核心价值的引领作用，运用必备知识和关键能力去解决实际问题，全面综合展现学科素养水平。 开展本课题的研究，课题组尝试在日常高中地理教学过程中，基于大概念来创造情境整合性教学，将大概念知识转化为问题，将大概念的问题转化成情境问题，通过真实情境吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣，引导学生通过情境问题探究来串联知识网络中的知识点，培养在真实情境中运用所学知识和解决问题的能力，培养学生的地理思维，落实地理核心素养。 二、课题研究对象和内容 本课题的研究对象是高中地理老师教学模式、方式探索。 本课题的研究内容开展在日常高中地理教学过程中，基于大概念来创造情境的教学设计和实践研究。 三、课题研究的可行性 （一）学校具有良好的研究氛围 我校是清远市重点中学，广东省一级学校，国家示范性高中，图书馆资料丰富，有关地理报刊杂志种类齐全，学校已开通校园网，为本课题理论学习、资料搜集、信息收集提供良好条件。我校对教育科研十分重视，能提供充分的行政支持和经费保障，学校教师发展为中心建立了系统的教育科研管理体系，本课题能在有效、规范的管理中顺利进行，能得到教学处、学校教师发展中心的指导和实践帮助。这些都为本课题研究创造了良好的客观条件。 （二）课题研究的团队搭配合理，阵容强大 1.主持人王松常课题研究经历丰富。2014年主持清远市教育科研课题《高中地理必修教材中“问题研究”板块的作用与处理策略研究》（立项编号：14-83）,结题时间：2018-12-12；2019年参与（排第二）清远市教育科研课题《学科核心素养下高中地理教学中的自主学习策略研究》（立项编号：19-54），结题时间：2021-6-18；2017年参与（排第亿）清远市教育科研重点课题《地理素材在中学地理教学中应用探究》（立项编号：17-5），结题时间：2021-6-18 2.课题组成员研究能力强。课题组主要成员有7名，来自市直学校从事高中地理教学的优秀教师、教学能手和教坛新秀，都热爱教育事业，有团队合作精神，有扎实的专业基础，积极进取，善于研究，勇于创新，敢于创新。大部分成员都参加过市级或省级课题的研究，研究经验丰富，成果喜人。其中3人为市中心组成员，2人为省/市名师工作室成员，2人获得省教学能力大赛三等奖、市一等奖，成员多次在市教研活动中承担讲座或公开课，具有较强的推广能力和效应。课题组成员有中级职称人员占比超50%，拥有课题研究经历的人员占比100%，平均年龄20多岁，年富力强，有充足的精力、经验和时间用于课题研究。 （三）课题研究内容可行性高、时间有保证 本课题研究的内容就是尝试在日常高中地理教学过程中，基于大概念来创造情境整合性教学，探索出将大概念知识转化为问题，将大概念的问题转化成情境问题来组织教学的实践研究。研究内容就是每位研究人员日常高中地理课堂教学的内容，不会增加课题研究人员额外的负担，研究的可行性高。每位研究人员所在的学校都会按照国家课程标准开足开齐地理课，研究时间有保证。 （四）课题研究经费有保障 课题申报成功后，市教师发展中心有课题研究经费，主持人所在的单位也会相应的课题研究经费配套。 四、课题研究的目的和意义 （一）理论意义 地理学是研究地理环境及人类活动与地理环境关系的科学，具有综合性和区域性等特点。地理学科核心素养：人地协调观，综合思维、区域认知，地理实践力是地理学