部编版语文三年级上册第四单元大单元教学设计.docx

本单元课文主要是围绕“预测”这个专题进行编排的。主要由《总也倒不了的老屋》《胡萝卜先生的长胡子》《不会叫的狗》三篇课文组成。编排意图是引导学生阅读这些童话故事,学会预测故事情节,续编故事。 本单元课文主要是围绕“预测”这个专题进行编排的。主要由《总也倒不了的老屋》《胡萝卜先生的长胡子》《不会叫的狗》三篇课文组成。编排意图是引导学生阅读这些童话故事,学会预测故事情节,续编故事。 本单元的习作 本单元的习作要素是“尝试续编故事”。习作要求是要求根据插图和相关线索的提示发挥作用，续编故事。这与“预测策略一脉相承，要注重想象的依据和想象的合理。 本单元的语文要素是“学会预测”。重点是：一边读，一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。 本单元的语文要素是“学会预测”。重点是：一边读，一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。 第四单元 单元解读 【人文主题】 本单元是阅读策略单元，围绕“预测”这一阅读策略进行编排，安排了三篇课文。《总也倒不了的老屋》中，老屋用奉献精神，三次满足了小动物们的要求；《胡萝卜的长胡子》中的胡萝卜先生不小心长长的胡子为大家做了不少好事；《不会叫的狗》中一只不会叫的狗却因为不会叫差点丧命黄泉。 预测是一种自然存在的阅读心理，儿童在阅读的时候，可能会无意识地运用这一策略。本单元编排的目的是引导学生将这种无意识的阅读心理，转变为以一种有意识的阅读策略，并能在阅读过程中不断主动地进行预测。 【语文要素】 本单元的语文要素是“学会预测”。重点是：一边读，一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。本单元对预测的学习作了有层次、有梯度的安排。《总也倒不了的老屋》通过旁批，提示学生可以根据题目、插图、文章内容里的一些线索进行预测，课后题以学习伙伴讨论的形式，提示了可以预测的角度和相关依据，意在培养学生预测的意识，提升预测的能力。《胡萝卜先生的长胡子》《小狗学叫》留给学生更多的预测空间，文前的学习提示，引导学生边读边预测故事的发展、结局，课后题提示了预测的角度和依据，并指导学生处理好自己的预测与后面文本实际内容的关系。语文园地的“交流平台”总结了预测的价值和意义，提示学生要在课外阅读汇总自觉运用预测这一策略。 本单元的习作要求根据插图和相关线索的提示发挥作用，续编故事。这与“预测策略一脉相承，要注重想象的依据和想象的合理。 续写是三年级习作起步练习的一个重要形式，选材灵活，写法相对自由，学生可以无拘无束地看图发挥想象。本单元的习作编排，意在引导学生依据插图和泡泡提示的线索，结合自己的生活经验，对故事的发展做出合理、多元的推想，从而把故事写完。 一、单元语文要素册别衔接 单元语文要素进阶梳理 阅读 三年级上册第四单元二年级下册 三年级上册第四单元 二年级下册 一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。 一边读一边预测， 顺着故事情节去猜想。 根据课文情节展开想象续编故事。 根据课文情节展开想象续编故事。 阶梯变化： “根据课文情节展开想象续编故事”和“一边读一边预测，顺着故事情节去猜想”，有两个共同特点：一是都需要推测、想象；二是推测、想象都要有依据，其依据就是故事情节。从内容上看，前者角度单一，想象集中；后者角度多元，猜想伴随整个阅读过程。从阅读策略角度看，体现了由尝试运用预测到有意识全程运用阅读策略的转变。 写作 三年级上册第四单元 三年级上册第四单元 二年级看图写话 看图发挥想象，续写故事。通过仔细观察，展开联想和想象，能够写出每幅图的内容。 看图发挥想象，续写故事。 通过仔细观察，展开联想和想象，能够写出每幅图的内容。 阶梯变化：续写是三年级习作起步练习的一个重要形式，选材灵活，写法相对自由，学生可以无拘无束地看图发挥想象。本单元的习作编排，意在引导学生依据插图和泡泡提示的线索，结合自己的生活经验，对故事的发展做出合理、多元的推想，从而把故事写完。 三年级学生刚刚由低端过渡到中段，虽然一、二年级时有写话的基础，但学生的写话能力有限，续写故事的教学要考虑到三年级习作起步阶段的特点，不宜拔高要求，重在让学生感受续写故事的乐趣，从而培养写作的兴趣。 二、单元语文要素课文关联 语文要素分课解读及单元内部的横向联系 人文主题：预测 语文要素（阅读）：一边读一遍预测 12.《总也倒不了的老屋 12.《总也倒不了的老屋》 根据题目、插图、文章内容里的一些线索进行预测 14.《小狗学叫》 运用已学到的方法预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较 13.《胡萝卜先生的长胡子》 一边读一遍预测故事的内容，就故事后续发展展开想象 语文园地·交流平台 语文园地·交流平台 一边读，一边预测后面的内容，可以帮助我们更好地理解文章的内容