部编版语文四年级上册第三单元大单元教学设计.docx

本单元围绕“留心观察”这一主题编排了三篇课文 本单元围绕“留心观察”这一主题编排了三篇课文，所选诗文都是基于作者长期连续细致观察的表达，与“留心观察”这一主题非常契合。此外，本单元的课文内容与学生生活联系紧密，是一个学生让觉得亲切、会兴趣盎然的单元。 本单元的习作要求是“进行连续观察，学写观察日记。旨在培养学生进行连续观察，写观察日记的能力。 本单元的习作要求是“进行连续观察，学写观察日记。旨在培养学生进行连续观察，写观察日记的能力。 这是本单元的语文要素。顺承三年级的“留心生活，细致观察事物，进一步引导学生学习连续观察。《爬山虎的脚》以准确形象的语言，描写了爬山虎叶子和脚的细微变化，以及爬山虎向上攀爬的过程。《蟋蟀的住宅》以准确生动的表达，再现了蟋蟀住宅的特点及修建过程。两篇课文旨在引导学生通过准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。“交流平台则梳理、总结了观察的方法，鼓励学生进行迁移运用。 这是本单元的语文要素。顺承三年级的“留心生活，细致观察事物，进一步引导学生学习连续观察。《爬山虎的脚》以准确形象的语言，描写了爬山虎叶子和脚的细微变化，以及爬山虎向上攀爬的过程。《蟋蟀的住宅》以准确生动的表达，再现了蟋蟀住宅的特点及修建过程。两篇课文旨在引导学生通过准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。“交流平台则梳理、总结了观察的方法，鼓励学生进行迁移运用。 第三单元 单元解读 【人文主题】 本单元以“连续观察 为主题，编排了《古诗三首》《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》篇课文。《古诗三首》描绘了从不同角度观察到的景物。《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》分别以日常生活中的植物和动物为观察对象，描写了事物的特点和变化 展现了作者连续细致的观察。所选诗文都是基于作者长期连续细致观察的表达，与“留心观察”这一主题非常契合。此外，本单元的课文内容与学生生活联系紧密，是一个学生让觉得亲切、会兴趣盎然的单元。 【语文要素】 本单元的语文要素是“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”。顺承三年级的“留心生活，细致观察事物，进一步引导学生学习连续观察。围绕语文要素本单元进行了精心编排。其中，《爬山虎的脚》以准确形象的语言，描写了爬山虎叶子和脚的细微变化，以及爬山虎向上攀爬的过程。《蟋蟀的住宅》以准确生动的表达，再现了蟋蟀住宅的特点及修建过程。两篇课文旨在引导学生通过准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。“交流平台则梳理、总结了观察的方法，鼓励学生进行迁移运用。 本单元的习作要求是“进行连续观察，学写观察日记”。旨在培养学生进行连续观察，写观察日记的能力。在以前的学习中，学生一方面已经了解了日记的一般格式，初步养成了写日记的习惯；另一方面，知道要仔细观察，注意事物的变化，把观察到的事物写清楚。这些都为本次习作奠定了基础。此外，本单元还编排了与主题相关的“资料袋和 “阅读链接，帮助学生顺利完成观察日记的写作。“资料袋帮助学生养成连续观察并进行记录的习惯，“阅读链接引导学生了解观察日记的内容和写法。 一、单元语文要素册别衔接 单元语文要素进阶梳理 阅读 四年级上册第三单元三年级上册第五单元 四年级上册第三单元 三年级上册第五单元 体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。体会作者是怎样留心观察周围事物的。 体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。 体会作者是怎样留心观察周围事物的。 阶梯变化： 由“体会作者是怎样留心观察周围事物的”到“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”，对观察的感受程度逐步加深，对“留心观察”“连续细致的观察”与准确表达之间的密切关系也有了一定的理解。观察是表达的基础，只有观察细致，表达才能准确生动；只有连续观察，才能有条例地写出事物的发展变化。 四年级上册 写作 四年级上册 第三 第三单元： 进行连续观察，学写观察日记。 三年级下册 第三 第三单元： 观察事物的变化，把实验过程写清楚。 三年级下册 三年级下册 第一单元： 试着把观察到的事物写清楚。 阶梯变化： 这是与观察有关联的三次习作，从“试着把观察到的事物写清楚”到“观察事物的变化，把实验过程写清楚”，再到“进行连续观察，学写观察日记”，观察方法逐渐多样，从仔细观察到连续观察，需要投入的时间逐渐增多，视角逐渐变化；习作目标逐步提升，难度由低到高，层层递进。 二、单元语文要素课文关联 语文要素分课解读及单元内部的横向联系 人文主题：连续观察 语文要素（阅读）：体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察 11.《蟋蟀的住宅 11.《蟋蟀的住宅》 从时间连续变化，感受连续观察；从连续的动作描写，感受细致观察。 10.《爬山虎的脚》 从对连续动作及细微变化的描写，感