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探析小学数学六步教学模式的应用 赵世斌 摘要：六步教学模式是一种非常适合小学生学习的高效教学模式。应 用六步教学模式，可以有效地调动学生学习的积极性，使学生成为课堂的 主人。将按照六步教学模式的步骤来谈一谈六步教学模式在小学数学教学 中的应用。 关键词：小学数学;六步教学;应用方法 所谓六步教学模式就是将课堂教学分为六个环节，一步一步引导学生 自主探究教学内容的教学模式。顾名思义，在教学的过程中，六步教学模 式会分为六个教学环节，分别为：创设情境，提出问题;自主学习，独自 感悟;小組交流，合作探究;小组汇报，展示成果;当堂检测，实践训练;拓 展延伸，巩固提升。下文将针对这六个环节做详细的研究。 一、创设情境，提出问题 数学是一门以解决问题为基础的学科。古人云：“学起于思，思源于 疑，小疑则小进，大疑则大进。”可见，问题对学生学习的重要性。在小 学阶段，学生受年龄的限制，认知能力和思维方式还不成熟，对于一些较 为抽象的问题不能很清晰地理解，所以在教学的首要环节，教师可以应用 多媒体创设直观的教学情境，将抽象的数学问题具体化，将复杂的问题简 单化。 二、自主学习，独自感悟 独立思考是学生学习数学必备的能力。在教学的过程中，教师要为学 生提供自主学习、独立思考的空间，让学生产生独特的感悟，然后再针对 自己心中的疑问提出质疑，全班共同讨论，发散思维，共同进步。 三、小组交流，合作探究 小组合作是新课改所提倡的新型学习方式，其最大的特点就是可以碰 撞学生思维的火花，使学生相互学习彼此的优势，相互提醒各自的不足。 在数学教学的过程中，教师提出问题，引导学生合作探究，是培养学生自 主学习能力和团结协助能力的有效方式。 四、小组汇报，展示成果 在合作探究后，组织学生进行课堂展示，一方面可以考察学生的合作 学习结果，另一方面也可以提升学生的数学表达能力，锻炼学生的逻辑思 维能力。此外，在某小组学生进行课堂成果展示时，其他小组也可以提出 质疑和补充，这对于促进全班同学对学习方法的交流是非常有帮助的。 五、当堂检测，实践训练 在教学完成后，为了了解学生对教学内容的掌握程度，教师往往是通 过当堂检测的方式来进行的。在这个环节，教师会为学生布置几道典型性 问题，要求学生在规定的时间里，用学过的数学知识进行解答，以考查学 生是否可以对数学知识活学活用。 六、拓展延伸，巩固提升 拓展延伸，巩固提升是课堂教学的最后一个环节，也是帮助学生总结 和反思的环节。在这个环节，教师需要为学生总结本节课所用的学习方法， 归纳易错易混淆的问题，评价学生的课堂表现，并布置课后作业。需要注 意的是课后作业要具有研究性和体验性，最好是一些拓展延伸题，这种作 业更容易激发学生的兴趣，提升学生对学习数学的积极性。 教学案例： 比如：在教学“圆柱的表面积”这节课时，笔者利用多媒体呈现了一 个圆柱形状的笔筒，并向学生抛出问题：“假如小红想为这个笔筒的外侧 贴一圈贴纸，请问这个贴纸要多大？”以此来导入圆柱侧面积的教学。在 抛出问题之后，笔者要求学生自主学习，通过阅读教材，寻求解决问题的 方法。在大部分学生都完成阅读后，笔者安排了一位学生谈谈思路，他表 示：“求解贴纸的大小就是求圆柱体的侧面积，教材中指出圆柱的侧面积 公式为底面周长乘以高。”学生回答得非常准确，不过为什么圆柱的侧面 积等于底面周长乘以高呢？为了探究这个公式，笔者将学生按照学习层次 分为了四人一组的多个小组，要求学生以小组为单位，通过动手实践的方 式进行探究。经过一段时间后，笔者随机安排了一个小组进行成果展示。 他们的操作过程为：首先，以一瓶矿泉水充当圆柱形笔筒，然后撕一张纸 充当贴纸，往矿泉水上裹，在裹的过程中，他们发现圆柱的侧面积其实就 是长方形纸的面积，也就是说圆柱的底面周长就是长方形的长，而圆柱的 高就是长方形的宽，所以圆柱的表面积为底面周长乘以高。在完成了公式 探究之后，为了考查学生对公式的掌握与应用，笔者再次为学生提供了一 道问题，对学生进行当堂测验，即：已知一节烟囱长1米，底面半径是 10厘米，做这样的烟囱40节，需要多少铁皮？最后，在完成问题讲解之 后，笔者为学生总结了本节课的教学思路，归纳了考查圆柱侧面积的题型， 对个别学生进行了多角度的评价，并为学生布置了课后作业，即：求解普 通可口可乐易拉罐的侧面积和相应的练习册习题。这种教学模式非常适合 学生发挥主观能动性，自主探究教学内容，对于促进学生数学能力的提升 有重要的意义。 总