高三英语的教学反思9篇 .pdfVIP

高三英语的教学反思 9 篇 高三英语的教学反思 1 高三这一年，对老师和同学来说都是一次磨砺。双方都是在教与学的过程中不断发 觉问题，设法解决问题的循环里完成着各自的提高升华。就我个人而言能深深感受到同学 在英语学习里消失的问题。 一、同学对英语学习普遍缺乏爱好、自信念和学习动力；在英语课堂上不主动参加， 缺少主动发言的热忱或根本不情愿发言；另外，相当一部分同学在听新课时跟不上老师的 节奏或不能理解老师相对较快的指示语。 二、绝大部分同学在复习与学习过程中不能走在老师前面对基础学问进行梳理，没 有习惯性地进行课前预习、仔细听课、课后准时复习，英语学习缺乏主动性 面对这种状况高三英语老师首先要有正确地意识 ，应充分熟悉到 ：一节课有没有效 益 ，并不是指老师有没有教完内容或教得仔细不仔细 ，而是指同学有没有学到什么或同学 学得好不好。假如同学不想学或学了没有收获 ，即使老师教得很辛苦也是无效教学；或者 同学学得很辛苦 ，却没有得到应有的进展 ，也是无效或低效教学。因此 ，老师可以从以下 几个方面进行提高 ： 一、老师要有课堂效益意识。教学效益首先表达在课堂教学信息量、教学活动的广 度和密度以及媒体的使用上。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。尤其 是在复习课堂上适当地使用多媒体手段 ，不但可以活跃课堂，更能提高同学的参加面，短、 频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中同学的学习留意 ，而无暇分心分神 ，从而最 第 1 页 终提高学习的听课效益；其次，课堂效益意识还表达在教学的设计中要充分为学而教，以 同学如何有效猎取学问，提高力量的标准来设计教学。课堂设计甚至要细致到注意老师自 身每一句课堂用语的应用都要有利于对同学的正面影响，有助于同学在课堂上主动参加， 有助于他们有效内化学问与信息。新课强调新学问点的重点落实与听说读写技能的常规训 练，复习课堂要重视学习方法的指导，正确处理好高三教学与高考复习之间的关系，在教 学环节恰当地渗透高考的信息，拓宽教学内容。同时还要处理好课前预设与课堂生成之间 的关系。讲评课要指导同学听出层次。 二、英语课堂上老师应准时有效猎取学情反馈 ，有效地进行课前回顾 ，课堂小结等 环节的落实。为有效地提高英语课堂教学效益，老师还可以制定科学的、操作性强的、激 励性的英语学习效果评价制度 ，坚持对同学的听课、作业、自习等方面进行跟踪 ，准时了 解同学的学习、复习状态与状况 ，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整 ；同时有效的 刺激了同学提高分数效率较高的 “增长点 三、降低难度 ，回来基础 ，强化专题训练 进入高三后半学期 ，高考接近 ，依据同学的详细状况把握中档、低档题 ，这对同学 取得高分是特别有利的。同学普遍都有这样的感觉：许多题目“一看就会 ，一做就错”。 造成这种现象的根本缘由在于对基础学问的把握不坚固。这时，复习的重点要放在查漏补 缺上。将做过的试卷整理后 ，建立错题档案 ，弥补学问漏洞 ，进行强化记忆和训练。进行 所谓的 “二次练习” 四、整理基础学问，适当做一些高考题 要在高考前夕找到良好的语言学问感觉和运用力量感觉就必需回来基础 ，整理稳固 第 2 页 基础学问，用最充实、最满足的感觉来增添自己的自信念。同时，利用这段时间试着做近 几年的高考题，学会找出每道题的切入点，从中总结命题利益和命题手法 五、狠抓教学环节，优化课堂教学促进备考 留意复习课的针对性。我们把复习重点放在同学的难点、弱点上以及常易出错或失 误的内容方面上，努力做到有的放矢。多给他们一些发问和练习的机会，多给一些自主学 习的时间，也就是所谓的精讲多练。力求做到举一反三、触类旁通、以同学为主体的教学 原则。复习课上我们留意加强同学的操练活动 ，让同学多动脑筋思索问题，让他们尽可能 多地举些例句 ，使他们能训练把握语法的用法。 高三英语的教学反思 2 带完一届的高三毕业班 ，取得了可喜成果。在这一年里 ，我担当高三 〔3〕，〔4〕的 英语教学工作 ，回首今年的教学工作 ，时间短 ，压力大 ，任务重。以下是我对一年的高三 英语教学工作进行反思和总结。 〔一