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职业教育与完满职业人的塑造 “教育的对象和核心是人，职业教育的对象和核心是专家。”高职教育的根本追求, 在于培养完满职业人, 这一点日益成为当今职业教育界的共识。然而, 什么是完满职业人?迄今为止, 很少有人去描述“完满职业人”的样子, 也很少有人能够说清楚“完满职业人”的样子。这种状况, 不利于高职教育的科学发展。因为, 要培养完满职业人, 就必须知道“完满职业人”的样貌。这就使得构建职业人的完满形象, 成为一种必要。从现代社会对职业人的要求来看, 完满职业人, 应该具有三种面相, 即技术面相、道德面相和意义面相。高职教育的根本任务, 就是要塑造“完满职业人”。 一、 技术化的职业人 在现代社会, “专业”首先意味着“技术”, 一种达成既定行动目标的有效技术, 一种控制自然与社会的技术, 一种将要做的事做好的技术 (杨道宇, 2012) 。这就使得“技术形象”成为“完满职业人”最为突出的一种面相, 职业化往往被定格为“技术化”。技术化的职业人, 在现代社会被逐渐类型化为两种情况:一是专业技术面相的职业人;二是通用能力面相的职业人。 (一) 中国职业教育专门化技术的标准化历程 专业意味着专门化技术, “完满职业人”的第一形象, 便是具备在生产、建设、服务和管理第一线工作的专门化技术。这一点可以从我国改革开放30年来, 职业教育培养目标的相关政策规定中得到印证:1985年的《中共中