第课《乡愁》一等奖创新教学设计 部编版语文九年级上册.pdfVIP

第4课《乡愁》一等奖创新教学设计部编版语文九年 级上册 乡愁 一、教学目标 1.知识与能力：感知《乡愁》创造的意境及表达的情感，理解和 掌握诗人将抽象感情化作具体形象的艺术构思。 2.过程与方法：品味诗歌富有表现力的语言。 3.情感态度价值观：体会《乡愁》中诗人在不同时期、不同环境 下思乡爱国的深厚感情。 二、教学重难点 教学重点：抓住这首诗的四个中心物象来理解这首诗的思想感情。 教学难点：通过诗歌富有表现力的语言，领悟作者在诗歌中表达 出的思想感情，体会《乡愁》中诗人在不同时期、不同环境下思乡爱 国的深厚感情。 三、教学分析 同学们，在1972年一个深夜，诗人余光中于厦门街的旧区内， 那潇潇的冷雨 ，浙浙沥沥 ，一点一滴打在诗人心头 ，21岁离开 大陆 ，如今已经20多年，而且不知何年何月才能回去，诗人此时思 乡之情喷涌而出，不能自已。只有20分钟就写出让无数人动容的诗 歌，《乡愁》。但64岁的诗人再踏入故土时已白发苍苍，就像他曾经 说过的那样 ：“掉头一去是风吹黑发 ，回首再来，已雪满白头”。下面 让我们一起走进余光中的乡愁。 四、教学过程 （一）新课导入 一）情景导入 ，煊染气氛课前播放歌曲 《想家的时候》。 每个 日落的黄昏 ，每个月圆的夜晚，每一颗雨滴 ，每一阵清风， 都会牵动游子的离情别绪 ，都会勾起对故乡的恋 ，今天我们共同走 进台湾著名诗人余光中的《乡愁》。 板书（多媒体出示课题） ：乡愁 （二）新课讲解 二）深情诵读 ，读出诗韵 1、齐读这首诗，思考：这首诗表达了作者什么样的感情？（思 乡之情） 2、播放这首歌，同学们听读，如果认为读得好的地方就把语气 在书上标注一下，同时在课文上标注重音。学生拿起笔来，旁批语气， 划分节奏，标注重音。 学生听读完，学生评点，从而让学生总结出这首诗怎样读是最好 的。（节奏舒缓、语气、语调深层，层层递进，节节加深，感情越来 越浓烈） 3、再读全诗。注意：语气、语调舒缓深沉，语速稍慢，要注意 节奏，要抑扬顿挫，要饱含感情，层层递进，感情越来越深，第四小 节达到顶峰。（多媒体出示） 三）细细品读，读出诗意。 1、请同学们根据老师的提示，用简洁的语言分别概括四个小节 的内容。母子　 ，夫妻 ，母子 ，家国 。（母 子之别 ，夫妻之别 ，母子之别 ，家国之别） 2、第1、3小节的母子之别是否重复了？ （第1小节是生离 ，第3小节是死别 ，死别更令人痛切心）读 第1、3小节，读出递进感。 3、再读第1-4小节，读出个人之思，读出家国之恋 ，读出作者 对大陆的一片深情。 四）优美解读，读出诗境。 1、找意象 ：诗人是借助哪些意象把对祖国的思念之情表现出来 的？（邮票、船票、坟墓、海峡） 2、描画面 ：诗歌的语言言简意，这首 《乡愁》诗的每一节都 构成了一幅简明而生动的画面。下面请同学们依据 自已的理解 ，展开 丰富的联想和想象 ，用自己的语言把这幅画面描绘出来。 3、悟感情：这些意象表达了作者怎样的思想感情？邮票 （小） 一一母子情船票 （窄）一一夫妻情坟墓 （矮）一一生死别海峡 （浅） 一一家国恋 四个单纯的意象 ，就使上述那些丰富复杂的思想感情跃然纸上， 就如百川奔向东海 ，又如千峰朝向泰山 ，诗人个人之思与巨大的祖国 之爱、民族之恋交融在一起。再读全诗，读出意境和感情。 五）丰富联读，读出诗情。 1、拓展背景，升华感情，将感情推向高潮。（多媒体出示）齐读 全诗，体会诗人蕴蓄了20年的思乡之情。 2、延读诗情：乡愁是中国诗歌一个历久常新的普遍的主题。请 你们背出几句古诗词中写“乡愁”的诗句。 环节四：小结作业 在小结时，我会以提问的方式进行提问总结，梳理本节课知识点。