小学英语“教—学—评”一体化的实施路径探究.pdfVIP

· 40  · 2023年5月15 日 投稿网址： 教学理念教学理念 小学英语“教—学—评” 一体化的实施路径探究  北京第二实验小学通州分校　　赵　霞　金万芝 摘  　要  以一堂聚焦生肖文化的小学六年级英语课为例，从语篇解读、目标制定、教学活动与评价活动设计四 个维度呈现了实施“教—学—评”一体化的有效路径。提出语篇解读的新维度，基于单元大目标制定 课时小目标，补充拓展目标性资源，设计学习理解、应用实践、迁移创新三个层次关联、螺旋递进的 学习活动，坚持活动设计的丰富性与趣味性，评价方式多样、主体多元，注重评价的目标性、主体性、 发展性，使教、学、评基于目标的一致性，共同促成素养在课堂中的真实落地。 关  键  词  “教—学—评”一体化  小学英语  教学目标  教学活动  教学评价 引用格式  赵霞，金万芝.小学英语“教—学—评”一体化的实施路径探究[J].教学与管理，2023（14）：40-45. 《义务教育英语课程标准（2022 年版）》提出教师 动、达成教学目标的前提。在语篇研读中，除了回答 要准确把握教、学、评在育人过程中的不同功能，坚持 内容上的what，why，how，还应回归到课标、单元与生 以评促学、以评促教，树立“教—学—评”一体化的 活中，寻找关联，发现意义。 整体育人观念，设计实施目标、教学、评价相统一的 1.学科育人角度——把语篇放置于课标中  教学[1]。“教—学—评”一体化有助于引导教师从关 教师要把落实立德树人作为英语教学的根本任 注学习结果转向关注学习过程，关注为什么教、教什 务。义务教育阶段英语课程在内容上，形成了三个基 么、怎么教，通过持续观察与评价确保目标的达成，实 本级别的要求；在范畴上，聚焦于人与自我、人与社 现英语学科育人目标在小学英语课堂中的有效落地。会和人与自然三大主题，各主题群范畴下设若干子主 [2] “教—学—评”一体化是一个完整的育人生态系统 ，题。将语篇置身于主题中，能够发现语篇与其他内容 三者构成了完整的教学活动。“教—学—评”一体化 要素的关联，为语言学习和课程育人创设语境范畴。 要求教师一致性地思考教学、学习、评价，使教、学、评 北京版小学英语六年级上册Unit 7主要介绍 在目标的统领下由点汇聚成面。随着教师的不断反 了中国传统生肖文化，涉及生肖名称、生肖纪年方 思，教、学、评不断调整，在“动态的面”上编织出“精 法、生肖背后的传说故事、个人的生肖属相及属相对 彩图案”，共同促进学生学科核心素养的发展、学科育 应的性格特质等。在课标中，本单元属于二级主题 人目标的达成。本文以北京版小学英语六年级上册 内容中的“人与社会”，主题群中的“历史、社会与文 Unit 7 Lesson 23 The Twelve Animals of Chinese Zodiac 化”，子主题中的“世界国家的传统节日，文化体验”。 的教学为例，探索小学英语教学中实现“教—学— 单元内的各语篇都为配图对话，对话中涉及一般过 评”一体化的有效路径。 去式的语法及十二生肖名称、生肖纪年方法等文化 一、整体研读定主题，三维解读文本意 知识。从学科育人角度来看，本单元旨在帮助学生 语篇是构成英语课程的重要内容要素之一。语 了解生肖文化知识，探究生肖背后的寓意与价值观， 篇承载表达主题的语言和文化知识。语篇研读是教 感受中华传统文化的智慧与魅力，增强文化自信心 师制定有效教学目标的依据，是科学合理设计教学活 与自豪感。 赵　霞　金万芝：小学英语“教—学—评”一体化的实施路径探究 · 41  · 2.单元育人角度——把语篇放置于单元中 的一句新春祝福语“Happy the year of the tiger!”表示 教师要强化素养立意，围绕单元主题，充分挖掘 不理解与极大的好奇心而展开。春节预示着新的农