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浅谈人体解剖学在教学中的应用 人体解剖是一门形态科学。如何提高学生的自主学习和感知水平是许多解剖学学者和教师研究的问题。本校解剖学教研室在学校领导的大力支持下, 努力搞好人体解剖学实验室建设, 建设成果2008年9月被河北省解剖学会认定为河北省解剖教学示范实验室。在此, 浅谈一下解剖实验室建设的一点经验和体会。 人体解剖学实验室建筑面积约5080平方米, 为一幢五层大楼, 是目前国内人体解剖学实验室建设中, 整体建筑面积较大的, 实验室的设计理念来源于2002年我校升格前的大学习和大讨论。优良清雅的自主学习氛围, 密切联系临床技能操作的实验实训环境, 以及人体生命结构演化知识的普及, 比较完善的体现了教育部高职高专的教育理念。 1 电子成像设备在教学实 解剖学是形态学科, 大体解剖学和局部解剖学都是以实物形式教学, 而教学标本在反复使用中受到多种限制, 因而开发多媒体教学是解剖学教学最有优势的学科。在使用传统教学工具和手段时, 也可装备现代新型的多媒体教学设备, 开展学生为主体, 教师为引导的开拓式、启发式教学。有学者将多媒体教学和传统教学的考试成绩进行分析, 多媒体教学班的理论和实验成绩均好于传统教学班。我们在每个解剖台上都配备了电子摄像系统, 形成了一拖三实验室的电子教学互动配套系统, 提供了单室单用、多室共用、学生和教师间交流互动的教学平台, 教师在解剖台上的解剖操作演示信息既可以通过电子摄像系统切换投影到每个实验室的电脑显示屏上, 使学生更加直观的学习和领会;每个操作台上学生的操作过程教师通过多媒体也可以全程跟踪和指导, 师生通过系统也能进行互动和交流, 节省了教学时间、提高了教学效果。 2 感官上的不合理,最大的危害是健康 解剖实验室最棘手的问题是福尔马林的刺激气味, 它带给师生的不仅是感官上的不适, 最大的危害是对身体的摧残。我们在每个不锈钢可升降解剖台上都设计安装了隐蔽的下排风设施, 减少了有毒气体对人体的伤害, 使学生可以在相对安全自然的环境下进行较长时间的学习。 3 本方法对于临床应用的引导作用 临床实训室和口腔医学实训室, 其建设特点是室内分别设有临床和口腔专业常用的诊疗器械、解剖模型、挂图和模拟临床技能操作的自制解剖标本, 并配有电子教学软件。标本设计制作要结合临床应用, 要为临床应用打基础, 从标本上引导学生, 学生通过实验巩固和深化了理论知识, 提高了解决实际问题的能力。在正确表达解剖结构的同时, 向临床应用作适当的引伸, 帮助学生从标本中获得相关的临床应用的知识, 并给予思考问题的线索和借鉴。使学生在模拟临床诊疗操作的状态下, 直观牢固的掌握与其相关的解剖学知识。使学生在学习过程中找到学习的重点知识并熟练掌握, 充分体现学校教学改革够学够用的指导思想, 体现了基础理论与临床实际的紧密结合。 4 注重实验操作能力的开发 坚持实验教学与科学研究相结合, 将加强基础与创新能力融于一体。转变传统实验室单一的实验教学功能, 使之发挥实验教学和科学研究的双重功能, 是启发学生思维能力和创造欲望, 大力开发其实验动手能力和工程实践能力的最有效途径。科研活动加强了同外界的联系, 促使实验室由“封闭型”向“开放型”转化, 实验教学由“被动适应”转向“主动创造”。科研取得的经费和设备不断用于改善实验教学条件, 而实验教学效益的提高又可以为培养更多的人才创造更为优良的环境和条件。我们和市中西医结合医院筹建的临床应用科研室, 搭建了基础医学教师和临床医师交流的平台, 不但有效地提升了我区医学应用性科学研究的水平, 而且积极地推动了双师型师资力量的建设和以病例为中心的现代医学教育改革。 5 人类生命起源和结构的演化过程 室内设计配有模型、标本、挂图及电子投影系统, 科学直观的展示了人类生命起源和结构的演化过程, 通过教师讲解和学生观察, 一方面使学生认识到先天性疾病的发病原因, 另一方面强化了学生对生命结构的认知, 起到了人体生命科学的科普教育效果。 6 教学过程的观察讨论 厅内设有数十张可以坐九名学生的观察桌, 大家可以结合桌上摆放的标本、模型进行观察讨论, 同时听取教师的多媒体课件讲授。在相同的时间内多媒体教学是传统的板书教学讲授知识量的1.5~2.0倍。这样把实验和理论教学融合为一体, 提供了讨论型、研究型的学习环境, 优化了学习氛围、节省了教学时间、提升了教学效果。 7 结构的标注,丰富了学生的认知 面积约2 000 m2, 是在原解剖学标本陈列馆的基础上扩充建设而成, 共有九个展厅, 命名为第1~9自修室。每间自修室均由数个单元构成, 每个单元包括展柜、展台和展板三部分。展柜内陈列实物标本, 标本旁配有图解, 对重点部位、结构进行了标注, 为观察者提供了方便, 提高了观察实效;展台上摆放模型, 可以通过眼看手摸实