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浅谈特殊儿童良好教育的培养 语言属于人类表达自身情感的重要途径，人类所有心理活动都可通过语言或者肢体行为表现出来。由于特殊儿童身体或者智力方面存在缺陷，特别是弱智儿童，其语言表达机能差，所以，在特殊幼儿教育过程当中，要将其语言能力培养作为重点。与此同时，教育者还需要根据特殊幼儿的行为表现，制定行为培养计划，通过教育和引导，循序渐进让特殊儿童养成良好的习惯，使其能够正常表达自身想法，养成文明的习惯，提高特殊儿童教育质量。 1.特殊儿童的表现现状 特殊幼儿本身思维能力、智力、听力等方面发育迟缓，对其语言表达能力可产生重要影响。由于特殊儿童本身存在缺陷，其会不自觉产生各类陋习，无论是在语言表达方面，还是在行为习惯方面都存在不同程度的问题。语言表达能力缺乏，单纯依靠枯燥的训练难以解决特殊幼儿的语言表达问题。在行为习惯方面，上课坐姿不正确，握笔姿势不标准，头部和桌面距离太近，课堂秩意识薄弱，甚至受到老师的批评之后还会出现摔东西的行为，以此发泄情绪。部分特殊儿童在学习过程用笔戳书本，并不觉得自身行为有何不妥，还有的儿童不注重个人卫生，自理能力弱，不会换衣服、擦鼻涕，甚至刚刚入学的时候不会分辨男女洗手间、不会自主穿鞋等[1]。 面临以上特殊儿童在语言表达、行为表现、智力水平方面的问题，需要教育者思考特殊儿童行为习惯“病因”，思考为什么会出现这种现象。具体而言，原因可能有多种，孩子在家时，受到家长