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双减背景下小学数学减负提质的实践策略 伴随素质教育日渐发展，加上双减政策的改革与落地，进一步突出了我国素质教育本质以及内涵。小学数学是基础教育关键构成内容，同时也是学生学习和发展路上的基石。在双减政策推行背景之下，小学数学教师应考虑到学生持续学习和持续发展的诉求，联系小学生身心发展规律，针对教学策略加以优化，致力于打造高效课堂，以便能切实彰显数学学科基础性、应用性和实践性特点，全面培养学生数学知识应用能力。 1.小学数学教学现状分析 1.1 主体地位混淆。在小学数学教育工作改革后，目的在于解放学生思维，加强学生逻辑能力，令学生感受到自己在数学学习时的主体地位，进而持续刺激学生主观能动性，为有效实施数学教学策略奠定基础。但是，很多教师并未注重凸显学生主体性，致使学生数学学习热情日渐减弱。 1.2 数学教学方法单调。一些教师认为小学时期所讲解的数学知识，内容均属于基础知识，所以简单地向学生讲解数学理论和数学概念即可，并未为数学课堂融入丰富性及多样性内容。在教学过程中，仅仅拘泥于讲解小学数学教材知识，并未结合学生实际状况考虑学生对数学知识的接受能力，导致数学课堂欠缺新颖性，无法有效吸引学生关注，严重制约了学生逻辑思维能力的进步。 1.3 教学评价有效性待提高。小学数学学科教学工作进行时，教学评价应具有多元化特点。然而，目前很多教师通常是把教学评价和考试评价协同进行，有关学生的数学评价通常