《发现潜藏的逻辑谬误》课件52张+2023-2024学年统编版高中语文选择性必修上册.pptx

逻辑是什么？《现代汉语词典》释义为思维的规律。狭义的思维是指理性认识，恩格斯在《自然辩证法》中写到“地球上最美的花朵是思维着的精神”,思维有多远,人类就能走多远。 下面，就让我们开启一段发现谬误，探寻推理的“逻辑之旅”，一起走到天尽头。;逻辑的力量;一、语言建构与运用 １．通过对具体语言材料的分析，掌握基本的逻辑知识，了解逻辑基本规律，建构逻辑知识体系。 ２．利用掌握的逻辑经验有效表达自己的观点，在特定语境下灵活运用逻辑知识。 二、思维发展与提升 能够利用相关的逻辑知识区分谬误以及违反逻辑的语言现象，借助逻辑知识来促进语文学习，提升逻辑思维能力 。 三、、审美鉴赏与创造 通过对逻辑单元的学习，能够深刻体会逻辑的力量，在遇到问题时有逻辑思考的意识并将逻辑思维力运用到生活的各个方面。 四、文化传承与理解 借助逻辑知识、 采取恰当的论证方法进行论证， 增强强说理的严密性和论辩性。;学习活动一、自读课文，学习活动导入语，概括主要内容;;学习活动二 速读三个学习活动的内容，分析三个学习活动的整体结构以及各任务间的逻辑关系;1.分析本单元的整体结构。;2.寻找单元各任务间的逻辑关系。本单元的各个环节之间存在着怎样的逻辑关系呢？;我们再来观察三个名词性词组：;综上所述，我们观察到以上三个环节之间体现的是从现象到本质，从理论到实践的逻辑关系，是符合我们的认知规律的。;发现潜藏的逻辑谬误 掌握形式逻辑的基本规律，善于识别并避开违反逻辑规则的错误; 柏拉图曾给人下过一个定义：“人是没有羽毛的两足直立的动物。”结果他的一个学生给他找来了一只拔光羽毛的鸡，拿到柏拉图面前嘲讽他说：“这就是老师您说的‘人’呀。”;柏拉图的定义之所以显得可笑，是因为“没有羽毛的两足直立的动物”不是人的根本属性，虽然人也具有这样的特点，但柏拉图把“人”的外延扩大了，一些不属于人的事物都能归入其中，这才让学生抓住了把柄。可见每一个概念都有自己的“内涵”和“外延”：内涵是概念所反映的对象的根本属性，外延则指概念所反映的对象的具体范围，建立一个概念必须要考虑到这两个方面。;根据概念的外延重合的情况，我们可以将概念分为以下五种关系： “全同关系”“包含关系”“交叉关系”“矛盾关系”和“反对关系”， ;（根据概念在外延上是否有重合情况）;相容关系 ;a：中国的首都 b：北京;不相容关系;非此即彼;拨开云雾终见日;;四大基本规律;①同一律;;违反同一律的逻辑错误;矛盾律;;在萨维尔村，理发师挂出一块招牌：“我只给村里所有那些不给自己理发的人理发。”有人问他：“你给不给自己理发？”理发师顿时无言以对。 这是一个矛盾推理：如果理发师不给自己理发，他就属于招牌上的那一类人。有言在先，他应该给自己理发。反之，如果这个理发师给他自己理发，根据招牌所言，他只给村中不给自己理发的人理发，他不能给自己理发。因此，无论这个理发师怎么回答，都不能排除内在的矛盾。 ; 1919年，英国著名的数学家、逻辑学家罗素曾经提出一个问题“某村子里有个理发师，他规定:在本村我只给而且一定要给那些自己不刮胡子的人刮胡子。”这是数学史上著名的“理发师悖论”，可是随着时间的推移，理发师胡子越长越长。 请问:这个理发师能不能给自己刮胡子?请分析其包含的逻辑矛盾。; 内容：在同一个思维过程中，两个相互矛盾的思想不能同时为假,必有一真，即“A或者非A。也就是说任何一个事物在同一时间里只能具有某种属性或不具有某种属性，而不存在其他可能。;; 内容：同一对象在同一时间内、同一条件下之所以具有某种同一性质，是因为具有充分的根据。即“所以有B，是因为有A”或“B真，因为A真，并且A能推出B”。;以主观臆造的理由进行论证;契诃夫的名作《装在套子里的人》写到别里科夫有一次看到他学校的同事柯瓦连科同他的姐姐华连卡在街上骑自行车，吓得脸色由青到白。 第二天他到柯瓦连科家里，说: “您骑自行车，这种消遣，对青年的教育者来说，是绝对不合宜的!” 当柯瓦连科问他为什么时，他说: “难道这还用解释吗，……如果教师骑自行车，那还能希望学生做出什么好事来?他们所能做的就只有倒过来，用脑袋走路了!既然政府还没有发出通告，允许做这种事，那就做不得。”;违背充足理由律示例2 ;逻辑规律;学习活动三 “任务”案例分析与探究.;分析下面的例子，指出其中的逻辑错误;;;;;;违反“同一律”就会犯“偷换概念”“混淆概念”的逻辑错误，主要表现为“划分不当”“发生歧义”“以偏概全”等 违反“不矛盾律”就会犯“自相矛盾”的逻辑错误； 违反“排中律”就会犯“模棱两可”的逻辑错误； 违反“充足理由律”就会犯“强加因果”的逻辑错误。 所以，同学们平时还要多留心注意存在逻辑错误的话语，分析其错误的原因，明确病句除了语法性的错误外，还要注意“不合逻辑”的逻