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《海水中的元素》第一课时教学反思
南阳市第二完全学校高级中学 化学组朱晓燕
本节课教学模式——疑探导学模式：
1.自学探究：学生先阅读课本，罗列出本节课教学内容，同学们有能力的自己解决，没有能力解决的组合成解疑合探题目。
2.解疑合探：同学们无法自己解决的题目加上教师的引导组合成解疑合探题目，以小组为单位讨论10分钟左右，然后小组展示，点评，教师补充。
3.课堂实验。
4.质疑再探：同学们提出再探题目或者由老师提出，小组内合探。
5.变式训练。
6.学科班长总结。
本节课的亮点：
1.创设情境，走进化学——激发学生的学习兴趣，培养基本化学素养。
2.交流讨论，自主探究——发挥学生的主体作用，培养学生的探究能力。
3.拓展应用，感悟化学——训练学生的实际应用能力，培养化学素养和创新精神。
疑探课堂教学模式能有效创设兴趣化情境，构建探究式教学，激活学生思维的火花，让学生感悟化学之魅力，从而为学生的个性化发展，全面发展和可持续发展奠定良好的基础。
通过本节课的教学我也深刻认识到：
1.把海洋资源的开发作为本节教学的起点，使学生认识到，海洋使人类的资源宝库，提取海洋资源，合理开发海洋资源，可以造福于人类，同时学习海水提镁，海水淡化的原理，激发学生学习化学、研究用化学方法开发海洋资源的积极性。
2.体现“科学合理开发资源”的观点，树立正确的资源观和环境观，以淡水资源和食盐资源利用为范例，引导学生主动探究，体现“从生活走向化学，从化学走向社会”的课程理念。
3.学生对这一部分比较关注的是海洋资源的开发和利用，对海洋环境的保护认识可能不足，对如何处理好经济利益与环境问题，短期利益与长期利益，还存在认识上的偏差，通过这一节课的学习，帮助学生逐步树立了正确的资源观和环境观。
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