唱乐、懂乐——小学音乐课堂乐理知识教学 论文.docxVIP

唱乐、懂乐 ——小学音乐课堂乐理知识教学 摘要：音乐素养是每个小学生都应具备的基本素养之一，而乐理知识在音乐学科中占重要地位。由于乐理知识自身枯燥，缺乏趣味性，所以学生渐渐失去了学习乐理知识的主动性,丧失了学习兴趣。如何将枯燥的乐理知识变得生动？本文旨在通过对教师课堂教学片段中有效教学方法的运用进行分析，来激发学生学习乐理的乐趣，让学生唱乐又懂乐。 关键词：乐理知识希沃白板图谱法游戏交叉式教学 正文： 在日常音乐课程中，演唱、欣赏占比例较大。多数学生认为，会唱就说明这节课学习目标完成了。但是，外在的表现离不开理论知识的支撑，学生不仅要会“唱乐”也要“懂乐”。新课标要求，乐理知识的教学必须以学生为主体，让学生在学习音乐的过程中，享受音乐，并获得审美性、愉悦性体验。但是，由于乐理知识缺乏趣味性，学生渐渐失去了学习乐理知识的兴趣，造成多数学生“唱乐不懂乐”。因此，教师需要将乐理知识进行趣味性处理、加工，帮助学生轻松掌握乐理知识，激发学生对乐理知识的学习兴趣。 一、“唱乐不懂乐”现状阐述 在音乐课堂中，说起乐理知识学生就毫无兴趣，尤其是小学生。一方面，小学生比高年级学生更好动，而且记忆力和思维能力相对而言更薄弱些。另一方面，部分教师对于乐理知识的教学缺乏趣味性，往往是照本宣科，不注意教学方法，这就造成部分教学内容无法落实。因此，运用有效的教学方法让学生主动、轻松的学习乐理知识，笔者从几个方面进行了尝试。 二、“唱乐更懂乐”策略分析 1、巧用希沃白板 小学生多数以形象直观的思维为主，而利用希沃白板教学有助于使抽象的乐理知识形象化，复杂的理论知识简单化。将乐理知识教学与希沃白板进行融合，利用丰富的授课资源创设教学情境，加强师生互动的同时，快速吸引学生注意力，让学生产生学习兴趣。例如在歌曲《我是少年阿凡提》的教学过程中，学生需要掌握乐谱中出现的新朋友变音记号“#”记号。教师在讲解时如果仅仅只用口头语言进行描述：“#记号是指将基本音级升高半音”，学生不仅毫无学习兴趣，而且对“#”记号的理解也是抽象的、不具体的。运用希沃白板中的键盘后，教学时，笔者通过在键盘上演奏“1”与“#1”，让学生直观的感受两个音的音高以及它们所处的不同位置。这样一来，学生既能正确理解“#”记号的意义，同时也能区分二者音高上的不同。 希沃白板中的课堂互动游戏也是激发学生兴趣的好帮手。“游戏模式”通过激发“玩家”的求胜心，鼓励“玩家”不断探索。将乐理基础知识与希沃白板课堂游戏融合起来，学生不仅会主动参与，而且会乐在其中。例如在认识四分音符时，笔者通过设计游戏对战模式，可以让两个同学同时触控答题。在苹果树的背景下，有一个题目《找出四分音符》，伴随着背景音乐，左右屏幕分别出现了不同音符的苹果，只有找到带有四分音符的苹果并将其击中才算得分，谁能在有限时间内取得最好的成绩就是冠军。这样的游戏体验让学生爱上乐理小课堂，真正做到了让学生在玩中学，学中玩的乐学模式。 2、妙用图谱法 小学生以无意注意为主，利用图谱进行音乐活动，可以让音乐材料更直观形象。将枯燥的节奏用图谱来表示，不但能调动学生的学习兴趣，而且能加深学生对于节奏的理解与记忆，从而达到好的教学效果。音乐中许多抽象的知识经常让学生摸不着头脑，例如音乐节奏，按照传统的口头讲述法很难透彻的讲解清楚，节奏的把握基本依靠学生自己的“感觉”，这样就导致学生在学唱环节时经常发生“漏拍”、“拖拍”现象。图谱可以从根源上解决这一现象，它将音乐节奏由抽象化转变为具体化。例如在人音版一年级上册《其多列》的教学活动中，运用节奏图谱，利用奔跑的人来表示八分音符，用行走的人来表示四分音符，形象的体现出了音符的快慢。在讲授歌曲节拍的强弱规律时，通过用大圆表示强拍，小圆表示弱拍，结合身体律动，大圆拍手，小圆拍腿，学生一下子就掌握了节拍的强弱规律。 利用图谱颜色图形的变化可以帮助学生区分音乐力度以及强弱拍的变化。人音版四年级下册《土风舞》是一首欢快、热情的歌曲，这首歌曲的教学重点是切分节奏。在设计教学活动时，笔者通过将白色小圆圈表示弱拍，用红色大圆圈表示切分音，学生的注意力一下子就被醒目的切分音吸引住了，学生开始自主尝试拍出切分音节奏，并且能根据之前的知识积累将切分节奏用律动的方式拍出来。学生通过生动形象的图谱，直观的感受了切分音的强拍。学生利用图谱，不但能直观的感受切分节奏的特点，而且能准确的掌握切分节奏，感受到切分节奏为整首歌曲带来的推动感。 3、活用游戏教学 小学阶段，学生对于游戏的热爱程度很高。就乐理知识教学来说，教师通过传统的教学模式讲授，学生在听的过程中不仅会注意力丧失，甚至会产生“厌学”心理。将乐理知识与游戏教学结合起来，让学生从被动的接受转变为主动的学习，加强学生对于乐理知识的认识。例如在《癞蛤蟆与小青蛙》这课，这节课的教学重点是认识并掌握力度