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《认识面积》教学设计

教学目标：

（一）知识与技能

结合实例使学生初步认识面积的含义，知道用正方形作面积单位最合适，能用正方形作单位表征简单图形的面积。

（二）过程与方法

让学生在观察、比较、拼摆、度量等数学活动中，进一步理解面枳的含义，知道确定面积单位的方法，培养初步的度量意识。

（三）情感态度和价值观

在用不同图形作单位度量面积的过程中，感受用正方形作面积单位的合理性。

教学重难点：

教学重点：结合实例使学生初步认识面积的含义。

教学难点：度量意识的培养。

教学准备：

课件，每组一张粉红色纸（长8厘米、宽6厘米），一张绿色纸（长10厘米、宽4厘米）；每组一袋学具，内有若干大小不同的正方形、长方形、圆形。

教学过程：

一、涂色比赛

同学们，通过微课的学习，我们初步认识了面积。

（出示两个圆。）这两个圆，谁的面积大？如果给圆涂色的两位同学，用同样的笔，预测下谁先涂完？想不想试一试？

圆表面的大小，也就是涂色部分的大小，就是圆的面积。

板书课题：认识面积

二、反馈交流，释疑解惑

通过课前微视频的学习，我们来解决以下问题。

.数学书封面的大小，就是数学书的（ ）0

.数学书侧面的（）,就是数学书侧面的面积。

.举例说说身边常见物体的面积。

.你认识哪些平面图形？

K□￡7

说一说它们的面积是什么。

.出示面积的定义。

物体表面的大小，或封闭图形的大小，就是它的面积。

.出示一个角，有面积吗？

.通过微课的学习，你知道怎样比较两个物体或封闭图形面积的大小了吗？

方法：观察法、重叠法

三、练习巩固

1.比较三个省份(直辖市)的面积。

四、动手操作，统一面积单位

.刚才大家用观察和重叠的方法很容易地比较出面积的大小，那么这两个平面图形呢？(出示两长方形卡片)，谁大一些？同学们意见各不相同，怎么办？今天咱们用摆图形的方法来验证自己的判断，想不想试一试？

我为每一组都准备了和老师手中一样的两个长方形，同时还有三种测量工具，小长方形，正方形，圆形，任选一种图形，在两个图形上分别摆摆。

按要求操作：

(1)摆一摆，任选一种图形作为标准，分别摆在长方形1和长方形2卡片上。

(2)数一数，哪张卡片上摆的图形多。

(3)想一想，谁的面积大。

(4)汇报交流。

分小组在白板上操作，并拍照上传。

（5）你认为用哪种图形摆最合适？为什么？

小结：用正方形作为度量面积的面积单位最合适。因为它能铺满被测图形,而且它四条边长度相等，拼摆方便。

.巩固练习

下面图形的面积各是多少？

五、课堂小结。

通过今天这节课的学习，你有什么收获？

师生共同总结本节课所学内容：面积的意义、选择正方形作为面积单位。学会了比较面积的大小的方法。

六、拓展练习

课后，请同学们动手围一围，量一量：

一条彩带能围成什么图形？

用一条长20厘米的彩带，分别围成一个长方形和一个正方形。它们的周长相同吗？面积呢？把你探究的结果下节课告诉大家。“更后徐劝。