特殊教育：2月读书笔记 《特殊儿童个别化教学设计与实施》曾淑静.docVIP

最近我阅读的书籍是重庆师范大学张文京老师主编的《特殊儿童个别化教学设计与实施》，本书没有像一般“个别化教育书籍”注重从课程、教育诊断、教育测量、个别化教育计划本身着手，而是在强调特殊教育基本教学教育原理之后，就个别化教学活动的设计与实施入手，落实围观行动层面，介绍个别化教育教学实做流程，可操作性强。前者是准备层面，后者就是行动层面，对于我们刚踏上培智教育一线的新老师，有一套可落实可实践的方法很重要。

通过全书的阅读,结合平时工作经验,我就个别化教育谈一下自己的思考:

1、个别化教育对象的选择

确定个别化教学对象的主要依据特殊学生间的显著差异性.一般情况下,可以以一个班级大多数学生的基础为参照,把与这一差异显著的特殊学生作为个别化教学对象.例如:智力障碍并伴有多重残疾的需要特殊帮助的学生、脑瘫学生等作为个别化教育对象.

2、个别化教育计划制定的过程

一般个别化教育计划的制定从收集资料到分析诊断到最后制定目标,三个环节依次进行.在整个制定过程中要吸收学生家长、原任教师、心理铺导教师、特教专家以及学生本人共同参与计划的制定.

收集的资料包括所有与学生的能力有直接的关系的方方面面,如家庭及社会背景方面的资料,交往方面的资料心智方面的资料,学业成绩方面的资料,行为表现方面的资料在家里、学核以及平时的表现).

分析诊断的任务包括分析所有收集到的学生资料并作出诊断。在完成收集资料和分析诊断之后便开始制定目标.目标分为两种,一种是长期目标,可以看作是学期目标;另一种是短期目标,也就是单元目标或是阶段性目标.短期目标一定要明确、具体、可操作、易评估.

在制定目标时要求先制定长期目标,然后再将长期目标逐步分解为一个个具体的短期目标.另外，长期目标和短期目标都要给予一个达到目标的时限,以所定的时限来控制目标的达成.当然,在实际操作中可能会根据学生具体的发展情况对短期目标进行适当的调整.

3、制定个别化教育计划贯彻及体现的原则和特点

①差异性原则和针对性特点.

差异性原则是指每个人都是特殊的,他们具有个体间差异和个体内差异.教育要尊重儿童的个别差异,遵循儿童发展规律,才能使其得到良好的发展.

教育的差异性原则落实在个别化教育计划上则体现了很强的针对性.教师在对跟踪学生现有知识技能和接受能力的充分认识的基础上,结合教材特点,制定出近期、中期、长期的教学目标,并设计相应的教学措施,以确保达到预期的教学目标,切实做到目标到人、因人而别、因能力而别.

②因材施教原则和可控性特点.

因材施教原则是指教师从学生的实际出发,使教学的深度、广度、进度适合大部分学生的知识水平和接受能力,同时又要兼顾个别学生的个性特点和个别差异,使每个学生都得到充分发展.因材施教的教育原则贯彻在个别化教育计划的各环节则表现出了可控性特点.根据智障学生识记慢、遗忘快、接受能力弱等特点,在达到某一阶段目标时可能会出现延误的情况,因此,教师在制定个别教学计划中要预留一定的空间,以备在实施过程中不断矫正,使整个计划必须具有可控性的特点.

③掌握学习原则和循序性特点.

掌握学习原则是指允许学习较慢的学生花更多的时间来达到目标,不断评价学生的进步情况以确定他们达到目标的程度,提供适合不同学生能力和学习风格的可选择的教学途径以及为运用通常的教学方法而教学失败的学生提供矫正教学.

贯彻掌握学习原]在制定个别化教育计划的过程中体现了循序性特点.个别教学计划中的教学进度与整体教学计划中的进度方向是一致的;但具体的小目标是不同的.这需要根据随班就读生的实际情况订出较合理的一个个近期目标,每一个目标要有层次性和可能性以引导随班就读生循序地获取知识、锻炼技能.