特殊教育：5-绘本篇 高微微 童年的秘密藏在绘本里——绘本里的好朋友守则（一） 转载.docVIP

【栏目】童年的秘密藏在绘本里——绘本里的好朋友守则（一）

在年幼儿童的世界里，作为养育者的父母对他们而言至关重要，而与兄弟姐妹和朋友的关系，也是他们构成社会关系的重要组成部分，而且在他们的生命中会起到越来越重要的作用。从性别认同到亲社会行为的养成，或者攻击性行为的发生、社交策略的掌握、个人情绪情感的体验等等，幼年阶段存在的问题几乎都与儿童的同伴有关。儿童在与同伴的交往中可以更好地认识自己，可以衡量自己身体、认知、社交能力和语言能力的发展，可以增加对他人情感、行为、意图的理解，可以积累独自或合作解决问题的经验。

建立同伴关系、处理同伴冲突、维系同伴感情一直是绘本中的重要主题，

这也恰恰反映了幼年时期儿童对于同伴交往的强烈需求。友谊关系是随着个体各方面的发展而逐步发展起来的。学步儿就已经开始在其他儿童身边或者附近玩耍，他们开始学习观察其他儿童，并且把其他儿童的行为作为自己的参照系。但是，这种“临时”的关系往往难以持续，这和他们的记忆维持水平有关。此时的交往通常限于一时一地，分开之后，婴幼儿很少会再提及交往过的同伴，因此，他们能够真正主动发起交往，并且主动维持交往，大约要到三岁左右。

年龄较小的孩子，往往从“和我一样”出发点来寻找朋友。他们对于对方的身体比如外貌、体形等，都给予较高的关注。和自己外形差异非常大的个体，他们的接受度较低，我们熟知的安徒生童话《丑小鸭》里，丑小鸡之以被鸭群排斥，正是因为它的外貌无法被幼小纳子们接受。同时，大量的绘本中都会出现小形找朋友的情节，他们寻找的也大多是与自己某影方面相同的伙伴。比如《你愿意做我的朋友吗?》讲的是一只绿色的小老鼠被灰色的小老鼠们排斥，因而踏上了寻找朋友的旅程他一路上找到的都是和自己颜色相同但种类、外形都不同的蝈蝈、青蛙、变色龙尽管小老鼠很想和他们做朋友，但是对方不愿意接纳外形不同的小老鼠，直到小老鼠找到了和他颜色一样的绿色大象。尽管体形悬殊，但是由于他们都是绿色的小老鼠找到了和大象的相似性，也就找到了他们做朋友的基础。小老鼠愿意和大象成为朋友，大象也同意和小老鼠做朋友。他们相互陪伴着，慢慢成了好朋友。没过多久，大象变回了灰色，他告诉小老鼠，自己是因为害怕才变成了绿色此时，因为相处、陪伴以及对彼此的认同，他们已经建立了亲密信任的伙伴关系小老鼠也就不再介意大象的颜色了。这个小故事恰好可以说明年幼儿童在对同伴的接纳上，慢慢从对身体特征的关注，转向对情感和支持度的关注上。

孩子们与临时玩伴“一起做事”往往是建立友谊关系的开始，这也是他们学习与人相处的起点。绘本《小企鹅》讲述了小男孩小班得到了一只企鹅，他用尽自己的办法想获得小企鹅的反馈，从而建立友谊关系的故事。我们可以来看看他都做了些什么事。小班一见到小企鹅，就对它说：“我们要玩什么呢?”共同游戏、共同做事，从而创造积极体验，这是年幼儿童间产生友谊关系的最佳途径。接下来，为了和小企鹅建立关系，小班开始和它说话、逗笑，给它搔痒、表演鬼脸、倒立……但是，所有的努力都没有得到回应。小班生气了，他决定把小企鹅送去太空，送给狮子吃，总之，因为他所有的努力都没有成功获得反馈，他决定放弃这种关系。虽然故事最后有个意想不到的美好结局，但是这一段也足以让我们知道，发起交往和获得良性反馈对于建立友谊关系的重要性。有时候，年幼的孩子间发生冲突，甚至是激烈的攻击行为，往往是因为一方发出的交往信号没有被另一方捕捉或破解。此时，无论是伤人还是被伤的一方，都会感到非常委屈，但是又说不清理由。了解这一点对我们非常重要，否则我们就会让很多试图主动发起交往的孩子受到打击，同时又忽略了对不知道如何应对交往信号的幼儿的帮助。

幼儿更喜欢亲社会的玩伴，他们拒绝有苛刻要求的、喜欢干扰的、有破坏性的或者攻击性强的孩子，同时也会忽略那些孤僻的、犹豫不决的孩子。比如《咬人大王布奇奇》里的布奇奇不受欢迎，就是因为她不仅有很强的控制欲，还喜欢用言语和行动攻击他人。她在自己的游戏世界里扮演恐龙，却要求别人扮演被她霸凌的乌龟、蜥蜴。虽然在她看来，她是在和小伙伴一起游戏，但是她的游戏剧本无法受到欢迎。最后她受到了反击，也无法维系友谊关系。

很多绘本都是从被欺负一方的视角讲述不被欢迎玩伴的特点，《发脾气的牛》则从霸凌者的视角讲述了不被欢迎的感受。这本书同样也向我展示了幼儿群体在对待不友善伙伴时的态度和多种不同的处理方法。

文章节选自《童年的秘密藏在绘本里》。