大学物理实验参考资料电子教案全套课件.pptx

;一、物理实验课的地位与作用;1。通过对实验现象的观察分析和对物理量的测量，使学生学习实验的基本知识、基本方法和基本技能，包括一些典型的实验方法和物理思想，如实验中的模拟法、初查法、伏安法、电桥法、补偿法、示波法等有助于思维和创造能力的培养。;三、物理实验课的基本程序;四、学生实验制度

1．凡参加物理实验的学生，实验前必须认真预习，写出预习报告，经教师检查同意后方可进行实验。

2．遵守课堂纪律，保持安静的实验环境。室内严禁吸烟、吐痰和大声喧哗。上课时不准迟到，不准无故缺课。无正当理由迟到10分钟者，教师有权取消其本次实验资格；无故缺席者本次实验记零分。

3．必须严格按照实验要求和仪器操作规程，积极认真地进行实验，并做好相关实验记录。使用电源时，务必经教师检查线路后才能接通电源。

4．爱护仪器。进入实验室不能擅自搬弄仪器，实验中严格按仪器说明书操作，不得随意从他组乱拉仪器，不准擅自拆卸仪器；仪器发生故障应立即报告，不得自行处理；如有损坏，照章赔偿。公用工具用完后应立即归还原处。

5．做完实验，学生应将仪器整理还原，将桌面和凳子收拾整齐。经教师审查测量数据和仪器还原情况并签字后，方能离开实验室。

6．实验报告应在实验后一周内交实验室。;第二章：测量误差、不确定度的基础知识;2．等精度测量和不等精度测量

如对某一物理量进行多次重复测量，而且每次测量的条件都相同(同一测量者，同一组仪器，同一种实验方法，温度和湿度等环境也相同)，那么我们就没有任何依据可以判断某一次测量一定比另一次更准确，所以每次测量的精度只能认为是具有同等级别的。我们把这样进行的重复测量称为等精度测量。在诸测量条件中，只要有一个发生了变化，这时所进行的测量，就称为不等精度测量。一般在进行多次重复测量时，要尽量保持为等精度测量。;若某物理量的测量值为，真值为N0，则测量误差定义为：

;2．1．2测量的精密度、准确度和精确度

精密度、准确度和精确度都是评价测量结果的量，它们之间既有联系，也有区别。

精密度是??量多次测量数值之间互相接近程度的量，由偶然误差大小决定，与系统误差无关。测量精密度高是指多次重复测量结果比较集中一致，测量的偶然误差小，系统误差可能较大。

准确度是衡量所测数值与真值接近程度的量。测量的准确度高是指多次测量的平均值偏离真值较小，系统误差也一定小，偶然误差可能不小。

精确度是指所测数值的精密度与准确度的综合情况的量。测量的精确度高是指测量数值既比较集中一致，又在真值附近，即测量的系统误差和偶然误差都比较小。;;2．1．3误差的分类

误差按其性质和产生原因可分为系统误差、偶然误差和过失误差三类。;3．系统误差的处理;由于偶然的或不确定的因素所造成的每一次测量值的无规则的涨落称为偶然误差。;一、为什么要引入不确定度;不确定度与误差的关系，可以简单归纳如下：1．误差与不确定度是两个不同的概念;(1)算术平均值;常用偏差来代替误差计算标准误差。可以证明当测量次数有限时，上式变为:;3．3相对误差E;设待测的间接测量值为N，与之有关的各独立的直接测量值为x，y，z，…他们之间的函数关系为

N=f(x，y，z，…)(1)

(1)间接测量结果的最大误差公式

;对应的相对误差传递公式是，对(1)式两端取自lnN=lnf(x，y，z，…)全微分，得;(2)间接测量结果的标准误差公式;第五节测量结果的不确定度表示;二、直接测量结果不确定度的计算;B类不确定度B类不确定度的估计是测量不确定度估算中的难点。;由于测量总要使用仪器，仪器生产厂家给出的仪器误差限值或最大误差，实际上就是一种不确定的系统误差，因此仪器误差是引起不确定度的一个基本来源。从物理实验教学的实际出发，我们只要求掌握由仪器误差引起的B类不确定度;当测量次数n＝1(即单次测量)时，我们直接用仪器误差来表示测量结果的不确定度，即;设间接测量量N是直接测量量x、y、z…等的函数，其函数形式为：N=f(x,y,z…)在一级近似的情形下，间接测量量N的平均值(即最佳值)为：;在应用不确定度传递公式估算间接测量量的不确定度时应注意：

(1)如果函数形式是若干个直接测量量相加减，则先计算间接

测量量的绝对不确定度比较方便。如果函数形式是若干个直接

测量量相乘除或连乘除，则先计算间接测量量的相对不确定度

比较方便，然后再通过公式求出绝对不确定度。

(2)如果间接测量量中某几个直接测量量是单次测量，则直接用

单次测量的结果及不确定度代入不确定度传递公式。;第六节有效数字及其运算规则;2．有效数字与不确定度的关系;1．数值的舍入修约规则;2．有效数字运算规则