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新疆高职语文课程中爱国主义情怀渗透策略探究

摘要：当今时代，随着经济科技迅速发展提升，社会对人才的要求日益提高，不仅需要拥有高水平学科能力，还需要具备包括爱国主义在内的良好思想道德素质。同时，素质教育理念的提出也使德育工作逐渐受到广泛重视，需要教师为此付出努力。新疆高职语文学科各任课教师有必要在教学中整合爱国主义教育，并不断探究优化具体策略，提高爱国主义情怀渗透效果，切实强化学生爱国主义情感。

爱国主义一直以来都是对国家最为深厚的情感，也是一种优秀传统，无论是在历史上还是在当代社会，都发挥着极大的推动作用。在爱国情感的促使下，几乎每个人都将更加积极地投入学习、工作，以充分发挥自己的价值与作用，促进国家进步。因此在当前社会环境中，弘扬民族与时代精神并强化爱国主义、集体主义、社会主义理念成为大势所趋，人们需要尽力树立正确的历史观与民族观，逐渐成长为德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者与接班人。新疆地区为东西文化交汇之地，实施爱国主义教育更是刻不容缓，有利于维护当地的稳定与长治久安。在此背景下，新疆地区高职学校需要肩负起增强学生爱国意识的重任。但是一直以来，新疆地区很多高职学校忽视了学科教学与爱国主义教育整合的必要性，在一定程度上阻碍了学生爱国主义情怀的深化。为了改善这一现实情况，新疆地区高职语文学科教师需要转变认知，在平时的教学中渗透德育元素，加强爱国主义教育，不断结合实际革新具体方法与措施，使学生更加积极主动地参与相关的学习实践活动，逐步积累和丰富知识，提高自身能力，提升爱国主义素养，进而积极地为社会发展贡献力量。

一、新疆高职语文课程与爱国主义教育整合现状

在当前的大环境中，随着教育教学改革不断深化，新疆地区虽然还有部分高职语文教师没有认识到自己担负的德育责任，并没有在实际教学中进行爱国主义教育，只是单纯地向学生传授语文学科的知识与技能，但是大部分语文教师都对此有了清楚的认知，并付诸实践，即开始积极整合语文教学工作与爱国主义教育工作。从实际结果看，他们取得了一定的成效，即在有效促使学生学科水平迅速提升的同时，强化了学生的爱国主义情操。与此同时，他们在整合语文课程和爱国主义教育的时候，也展现出诸多问题与不足，需引起重视。具体问题包括：有些语文教师采取整合措施的时候对学生的实际情况考虑不足，更多的是基于自己的经验采取具体措施，因此很多时候都难以为学生创设适用环境与条件，无法有效促进学生爱国主义情感的深化，甚至还可能起到反作用;有些语文教师在教学过程中渗透爱国主义教育元素时更多采用了理论教授方式，较少引导学生进行实践，这样通常难以充分调动学生的学习兴趣，更无法促使学生迅速领悟爱国主义的深刻内涵与意蕴，无法使他们的爱国思想得到强化;有些教师在教学中并没有认识到周围环境对学生的深刻影响，所以较少在环境改善方面花费精力，从而失去了对学生进行爱国主义情怀感染的一个很好渠道，不利于学生增强爱国主义情感，等等。对于以上所述诸多现实问题，新疆高职各语文教师都需要有一个清醒的认知，并有针对性地探究改进方法与措施，尽力为学生提供更好的学习环境与条件，在有效促进学生积累丰富语文知识的同时，推动其显著增强爱国主义意识，最终成长为对社会有用的人才。

二、新疆高职语文课程中爱国主义情怀渗透策略

（一）重视教材内容解读，激发学生爱国主义意识

在高职语文学科教学过程中，教材通常是不可或缺的工具，各任课教师需借助教材向学生传授语文学科的知识与技能。同时，详细分析语文教材可知，其中很多內容都蕴含丰富的传统文化、优秀思想，可以在爱国主义教育中发挥一定的作用。在平时的语文学科教学过程中，各任课教师需要重视对教材内容的解读，在顺利完成既定教学任务的同时，助力高效爱国主义教育，激发学生的爱国主义意识。

例如，在平时的语文课堂上，引导学生学习教材中的课文知识时，教师需要选择恰当的时机对相关内容进行深入分析，引导学生全面了解相关知识与文化等。例如，在组织学生学习《春江花月夜》这首古诗的时候，教师需逐句分析全诗，引导学生了解本诗自然隽永的语言和宛转悠扬的韵律，同时引导学生形象感知春江月夜图，体悟诗人营造的寥廓、宁静的境界。而在基于《苏武传》这篇课文进行课堂教学活动时，教师需为学生深入分析文言文语言的特点，尤其是其中应用的各种修辞手法以及表达方式等，以顺利引导学生体悟文章表达的主人公的爱国之情。在引导学生学习《又是一年芳草绿》这篇课文的时候，教师开始时可以先向学生传授基础性的语文知识，然后为学生留出自主空间，鼓励他们自行选择认为优秀的语句进行分析，尽力了解更多优秀的修辞手法与情感表达方式等，最后教师要综合学生分析进行系统讲解，进一步深化学生认知。除了以上所述，组织学生们学习其他课文内容的时候，教师同样需要进行全面的分析解读。这样，在每一堂课上，学生都能在教师的引导下感受汉语