现代信息技术与中职电子课堂教学深度融合策略研究.docx

现代信息技术与中职电子课堂教学深度融合策略研究

摘要：现代信息技术的核心是信息学，其具有获取、加工、处理、储存、传播和使用图文信息、声音信息、数字信息的功能。将现代信息技术与中职电子课堂教学深度融合，对于推动中职电子教学发展有着积极的意义。本文从中职电子课堂教学的实际情况出发，分析了中职电子课堂教学融合现代信息技术的必要原则，同时从教师发展、整合教学资源、创新教学基础、设计教学活动、教学反思五个层面提出几点融合建议，以供参考。

关键词：信息技术；中职电子课堂；深度融合

中图分类号：G７１?????文献标识码：A?????文章编号：1673-9132（2023）25-00２1-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.25.00７

《教育信息化2.0行动计划》提出“构建网络化、数字化、智能化、个性化、终身化的教育体系”。在此背景下，传统的中职电子课堂教学手段已经无法满足教育信息化发展的要求，将现代信息技术融合应用于课程教学势在必行。教师应该摆正教学态度，通过不断提升自身的专业素养，不断学习先进的教学技术，不断组织信息化的教学活动，推动中职电子课堂教学信息化实现长效发展。

一、现代信息技术与中职电子课堂教学深度融合的原则

（一）生本化原则

教育的接受者是学生，如果教师忽略学生的学习感受，设计不符合学生认知发展规律、不满足学生个性化学习需求的教学方案，只能引发学生消极学习的情绪，影响学生学习与发展［1］。在融合应用现代信息技术的过程中，教师应该遵循生本化教学原则，将学生作为教学活动的中心、教学工作的重心，从学生的角度出发合理制定教学目标，优化整合教学内容，合理使用教学方法，谨慎选择教学评价，从而为学生提供更加理想的学习环境，促使学生能够在信息化学习过程中得到充分发展。

（二）效益性原则

中职学生的学习时间、学习精力有限，动辄长篇大论的注入式教育会消耗学生的学习精力，影响学生的学习热情。在信息化中职电子课堂中，教师应该遵循效益性原则，同时考虑教育、教学效率，确保学生在中职电子课堂上以较少的精力、较短的时间收获知识，形成技能。根据效益性原则，教师应该建设好教学硬件、教学软件，不仅要保证教学硬件（如多媒体电脑、交互式电子白板、音响等）的质量，还要注重开发教学软件的功能，确保教学环境同时满足现实教学与长远发展的需要。

（三）最优化原则

让学生主动接受、主动思考教育信息，并将其内化为自身知识体系的一部分是信息化教育的追求。而要实现这一教学目标，教师需要遵循最优化原则，即选择与组合实际教学过程中最优的教学内容、教学策略与教学方法，确保教学课堂呈现最优的状态。在融合教学的过程中，教师已经意识到没有一种信息化教学方法是万能的。教师应该根据课程的教学主题、实际教学需求、学生的发展需要融合应用课件教学、微课教学、MOOC教学、模拟教学等信息化教学方法，弥补单一教学方法的不足，保证中职电子课堂教学的质量［2］。

二、现代信息技术与中职电子课堂教学深度融合的策略

（一）提升教师综合素养，奠定融合教学基础

教师是融合现代信息技术与传统中职电子课堂教学方法的实施者。教师认识到教育信息化的必要性、具备良好的信息技术操作与融合教学能力是教学融合的前提。然而目前中职教师仍然存在对信息化教育认识不深刻、信息化教学能力不强的问题，影响融合教学顺利推进。中职学校应该发挥管理作用，加强对任课教师的专业培训，提升教师的教学融合思想水平与技能水平。一方面，中职学校应做好教师的思想教育工作。印发《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》《国家教育事业发展“十三五”规划》《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》《教育信息化“十三五”规划》等政策文件，要求教师明确文件的要求，掌握文件的主要思想，并以此为根据规划、落实信息化教学融合方案［3］。同时，中职学校还要倡导学校教师积极学习信息化教育的新理念，如建构主义学习理论、行为主义学习理论、认知主义学习理论、人本主义学习理论等。通过宣传教育学理论提高教师的理论水平，为教师探索信息化教学的二元论模式、连锁模式、同中心模式、循环模式奠定基础。另一方面，中职学校应做好培养教师信息技术操作能力的工作。比如，培养教师操作多媒体电脑、设计信息化教学方案、制作数字化教学材料的能力等。通过提升教师的信息化教学能力，确保其胜任信息化教学工作，为中职电子课堂传统教学与信息化教学融合奠定基础。

（二）整合创新教学资源，丰富融合课堂的内涵

传统的中职电子课堂教学内容以教材为主，教师只能围绕教材给出的课题、案例展开教学，一定程度上限制了课堂教学的宽度。在信息技术教学的背景下，教师可以使用电子信息技术、互联网技术丰富课程教学资源，解决教学内容匮乏、教学案例陈旧的问题。在备课阶