我们生活的大洲-亚洲 地理单元作业设计.docxVIP

初中地理单元作业设计

一、单元信息

基本信息

学科

年级

学期

教材版本

单元名称

地理

七年级

第二学期

人教版

我们生活的大洲-亚洲

单元组织方式

自然单元 重组单元

课时信息

序号

课时名称

对应教材内容

1

第一节位置和范围第一课时

雄踞东方的大洲

2

第一节位置和范围第二课时

世界第一大洲

3

第二节自然环境 第一课时

地势起伏大，长河众多

4

第二节自然环境 第二课时

复杂的气候

二、单元分析

（一）课标要求

本章内容是人民教育出版社七年级下册第六单元的内容，在《义务教育地理课程标准（2022年版）》中属于“认识世界”这一主题。课程标准要求在世界范围内选择区域进行学习时，至少选择一个大洲作为必学内容，以落实大洲地理的两条“标准”。由于亚洲是七大洲中最大的一个洲且是我们生活的大洲，按照“选择我们所在区域”的区域选择原则，教材选择亚洲作为大洲学习的案例，课标具体要求如下：

1.运用地图和相关资料，描述某大洲的地理位置，并依据大洲地理位置特点，判断大洲所处热量带和降水的空间分布概况。

2.运用地图和相关资料，简要归纳某大洲地形、气候、人口、经济等地理特征。

开展学习交流等活动（选择相关主题，以课外兴趣小组的形式展开）。

（二）教材分析

1.知识框架

2.教学内容分析

本章是学习区域地理的起始篇章，在初中地理知识结构的形成中具有承上启下的作用。一方面可以帮助学生将上册所学的地形、河流、气候等知识运用于某一个具体区域的学习过程中，同时也为后续学习不同地区和国家提供了基本的方法和策略。

为突出亚洲作为大洲学习的案例，以学习认识大洲的基本方法，本章教材重点从两个方面设计内容。第一，在章首页明确提出“世界上有七大洲，我们以亚洲为案例，学习认识大洲的下列内容”，并将课标的要求以问题的形式列出，以使教学明确本章的教学目标。第二，本章教材叙述式课文以亚洲为案例，按照课程标准的要求表述相关内容，以给学习提供示范；活动式课文则呈现北美洲的图文资料，引导学生用在叙述式课文中学习的方法，迁移应用到北美洲的相关内容，以突出认识大洲的学习方法。为了夯实大洲的学习方法，教材将本章内容分为两节，同时也对亚洲的内容稍作扩展，已使学生对我们生活的大洲有较多的了解。

通过本章的学习旨在培养学生学会描述区域位置的方法，关注自然对人类生活的影响，学会归纳说明自然环境之间的相互影响，形成人地和谐的地理思维，体现学习对终身发展有用的地理。

（三）学情分析

学生在人教版七年级上册第二章《陆地与海洋》中已经学习了世界七大洲、四大洋的位置以及大洲分界线，经过人教版七年级上册学习，学生对世界地理已经有了整体性的认识，在此基础上详细了解世界主要区域的地理知识时，学生会有一定的心理准备，但学生对地图的阅读、综合分析地理事物和地理现象的能力还在养成之中，对于大洲这

样综合性比较强的知识，学生的分析能力和综合能力有待于进一步提高。因此在教学过程中应注重对学生的引导，增强他们学习地理的兴趣，积极引导他们读图、识图、绘图，增强他们学习地理的信心以及综合分析思考问题的能力。

三、单元学习与作业目标

依据课标，制定的本单元作业目标如下1.通过地图说明亚洲的地理位置和范围，初步掌握运用地图和相关资料说明某一

地区位置特点的方法。2.通过地图和资料，从不同方面说明“亚洲是世界第一大洲”；能够说出亚洲的

6个分区及其当地的自然环境和人文特点。

3.通过地形图、地形剖面图及其相关资料，总结归纳亚洲地形和河流特点及其相互关系。

4.通过读图掌握亚洲主要气候类型，并简要分析影响气候的主要因素。

5.通过观察、竞赛、绘图等活动，培养创新意识，增强实践能力和合作精神。

6.通过单元作业，加强单元学习的整体性，构建单元内各课时的联系，强化大洲地理的学习方法，培养热爱我们所居住的大洲——亚洲的良好情感，激发自豪感。

四、单元作业设计思路

本单元作业设计，紧扣单元主题“我们生活的大洲-亚洲”，在分析课标、教材、学情的基础上制定单元学习与作业目标，并将这些目标分解落实到相应的课时教学中。设计了基础性作业、提高性作业和拓展性作业以检测和巩固地理知识学习效果,通过4个课时作业和1个单元质量检测作业进行双重考查。

作业设计紧紧围绕学生学习目标进行精简设计，确保每周不超过30分钟的作业量，既体现本章学习整体的计划性，又体现课时目标的针对性，还体现认知水平的层次性。作业设计关注学生的个体差异和发展需要，设计有梯度,重视基础性,增加选择性，关注学生学习能力与地理人地协调观的培养，全面考察了学生的综合素养。

本单元作业体例见表1。

表1 “我们生活的大洲-亚洲”单元作业体例

课时作业

单元质量检测作业

题量

第一课时

4题

选择题