高中：层级化：国内外阅读指导与教学改革的共同趋势.doc

层级化：国内外阅读指导与教学改革的共同趋势——基于分级分层阅读研究的探查

黄??伟

【摘??要】层级化，是国际国内对国民阅读指导和学校阅读教学的共同追求。美国“蓝思阅读”和英国“牛津阅读”都研制了完备的阅读分级体系，用于指导国民阅读和学校阅读教学，并取得了显著的成效。我国语文课程与教学专家也对阅读能力进行了分层研究，很好地回应了课程标准对学业水平划分和核心素养发展的要求，推动了阅读教学的结构化和科学化。

【关键词】层级阅读指导教学改革结构化?科学化阅读在国民素养发展中的重要作用已成共识，且许多国家已将此提升为国家战略。在阅读指导上各国都有自己的决策和策略，但是，一些发达国家实施了分级阅读指导，例如美国、英国、新加坡、日本等，早在20世纪便启动了相关研究，推出了各自的分级阅读体系，包括分级阅读标准的建立、分级阅读读物的判定以及分级阅读的推广。这些方略和措施深深地影响了学校阅读教学，促进了阅读教学的改革和发展及阅读教学质量的提高。在我国，分级分层的阅读指导也有较好的探索和实践，但对学校阅读教学影响仍显不足。我国不少机构和团体以及专家对阅读层级进行了卓有成效的研究，特别是近年来，对阅读教学层级化研究与实践取得了不斐的成绩，值得关注和借鉴。一、美英国家分级阅读及对阅读教学的影响??（一）美国蓝思（Lexile）分级阅读“分级阅读”，19世纪发源于美国，旨在将难度合适的读本与能力相当的读者进行恰当的匹配。［1］蓝思分级阅读体系（TheLexileFrameworkforReading）是美国儿童健康和人类发展研究院，为了提高学生的英语阅读能力水平，组织美国众多专家、学者，授权MetaMetrics公司研发而成，至今已有30年历史，是全球广泛应用的英语分级阅读标准。蓝思阅读分四个维度，其内涵是：语义难度（SemanticDifficulty），即词频；句法难度（SyntacticComplexity），即句长；结构指标（StructureIndicator），通过计算文本重复的程度，来评估文本整体的难度；词汇指标（DecodingIndicator），通过统计单词中元音、辅音和发音等，对用词难度进行评估。这四个维度让蓝思分级阅读测评体系具有较强的操作性和实用性。蓝思阅读分级测评体系对阅读指导效果明显，主要体现在如下几个方面。1.评估学生阅读水平。学生的阅读水平通过蓝思测评来确定。学校可以使用蓝思测评测试学生的阅读水平，然后根据测试结果来为学生选择适合他们的阅读材料。这有助于个性化教育，确保每个学生都阅读适合自己水平的文本。2.评估文本难度。蓝思阅读测评还用于分析和评估文本的复杂性。学校和教育者可以使用蓝思分数来了解他们的教材或图书的难易程度。这有助于确保学生使用与他们的阅读水平相匹配的教材。3.个性化阅读推荐。蓝思阅读测评体系还支持个性化阅读推荐。学校和图书馆可以使用学生的蓝思分数来推荐适合他们的图书，从而激发他们的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。（二）英国牛津分级阅读英国牛津分级阅读是由牛津大学出版社开发的一套系统化分级体系，旨在帮助学生提高英语阅读能力，并为教师、家长和学生提供一种有效的阅读方法。其阅读指导体系主要体现在以下几点［2］。1.构建读物体系。牛津分级阅读的核心是其分级读物体系。这个体系将阅读材料按照学生的年龄和阅读水平分为不同级别，通常用字母和数字的组合表示，例如“Level1A”“Level2B”等。每个级别的读物都经过精心设计，以适应学生的阅读能力和兴趣。这些读物包括故事书、非小说类书籍、信息书籍等，涵盖了各种文体和主题，以满足不同学生的需求。2.配备助读体系。除了分级读物外，牛津分级阅读还提供了助读体系，用于帮助学生逐步提高阅读能力。助读体系包括读物指南、活动册、练习册等，为学生提供课外的练习和指导，以巩固学生的阅读技能和理解能力。3.设计指导体系。牛津分级阅读体系还包括教育指导和资源，以帮助教育者更好地使用分级读物和助读材料。这些指导资源包括教学计划、教师指南、课堂活动建议等，有助于教育者更好地计划和执行阅读课程。4.支持个性化阅读。牛津分级阅读体系支持个性化阅读。学生可以根据他们的阅读水平自主选择适合的读物，并逐步挑战更高级别的材料，从而逐渐提高阅读技能。（三）NAEP阅读素养研究NAEP（NationalAssessmentofEducationalProgress）是美国的全国性教育评估项目，也称为“全国教育报告卡”。NAEP评估美国学生的各种学科能力和素养，其中包括阅读素养。NAEP阅读素养研究对学校教育特别是阅读教学也产生了重要的影响。NAEP阅读能力评价目标是发展高级读者，期望读者能够：（1）流利阅读并聚焦于读物的意义；（2）形成对读物的理解并能够对读物