5-4 8和9的认识（教学设计）核心素养一年级数学上册人教版.pdfVIP

2023秋人教版小学数学一年级上册教学设计

5.48和9的认识

课题8和9的认识单第五单学科数学年级一年级上册

“8、9的认识”的编排与前面“6、7的认识”基本上一样，只不过比认识6、7的要

求稍微高一些。主要是可供学生数数的资源更丰富并且所数的事物的数量不像6、7那

教材分析样明显。教材提供给学生数数的对象是以“热爱自然保护环境”为主题的生动画面，

其内容有人、花、树、花盆、蝴蝶、黑板上的字等。画面除数数外，还体现了环保教

育的主题。

学生在此前的学习中，已经掌握了0-7的意义及数序以及对6和7数的组成有了初步

学情分析

的认识，本节课将对8和9进行探究，让学生进一步理解8和9的概念及意义。

1.通过观察、操作等活动认识8、9，并且会读、会写这两个数，同时会用这两个数表

示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。

教学目标2.通过观察、操作、表述，培养观察能力、动手操作能力、语言表达能力以及初步的

数学交流意识。

3.在活动过程中，渗透热爱自然，保护环境的思想。

核心素养能够在真实情境中理解数的意义，能用数表示物体的个数或事物的顺序。

重点正确地数出7、8的物体个数，并且会读、会写7、8，会比较7、8的大小。

难点7、8的基数和序数的区别。

教学方法合作探究式

教学准备教师准备：课件学生准备：导学案

教学过程

教学环节师生双边活动设计意图

知识链接1.在○里填上“＞”“＜”或“=”。

通过复习检查学生掌

握知识的情况，同时

为后面学习新的知识

2.填一填。

奠定基础。

探究新知（课件出示课本第50页情境图。）

1.8和9的基数意义。

师：数一数，一共来了多少个同学？

（学生一边数课件一边演示。）

师：一共来了8个同学，可以如何表示呢？通过找一找、数一数

（学生的表示方法会比较多，师及时对学生所说的正确方法表等活动，培养学生的

示肯定，课件只出示用点子图表示和用数字“8”表示。）观察能力与语言表达

师：说一说，图中还有什么事物可以用8表示？能力。

预设：花坛边有8棵树，花坛里有8朵花，标识牌上有8个大

字。

（在此强调：爱护环境，人人有责。）

师：拿出自己手上的小圆片，数出8个，摆出自己喜欢的样子。

（学生自由摆圆片。）

师：老师也在和大家一起给花和树浇水，加上老师一共有多少

个人？你是怎么知道的？

预设：一共有9个人，我是数数数出来的……

师：一共有9个人，可以如何表示呢？

（学生的表示方法会比较多，师及时对学生所说的正确方法表

示肯定，课件只出示用点子图表示和用数字“9”表示。）

师：说一说，图中还有什么事物可以用9表示？通过找一找，感受生

预设1：有9只蝴蝶。