中职建筑制图教学中学生空间想象力的培养探讨.docxVIP

中职建筑制图教学中学生空间想象力的培养探讨

在新课改全面落实的背景下，加快素质教育发展是当前时代发展的重要趋势。中职院校要注重培养学生的综合素养，提升学生的综合技能，使其成为对社会发展有用的人才，这对教师的教学素质提出了更多更高的要求。在中职教学中，建筑制图是重要课程，不仅能引导学生掌握建筑制图的基础知识，还能提升学生的绘图能力。因此，当下中职院校要重点分析中职建筑制图教学中存在的各项问题，制定针对性的教学措施，培养学生的空间想象力，以此促进教学活动的开展。

一、中职建筑制图教学现状分析

（一）课堂基础知识教学占比较大

目前部分中职院校建筑制图教学受传统应试教育的影响，过于关注课堂教材基础知识的教学，主要目标是提升学生的学习成绩。在教学中未能结合学生学习的思维、能力等展开教学[1]，对教材之外的内容选择性跳过或是不同程度地忽视，导致学生在面对诸多题目时不能及时转换思路，从而陷入恶性循环中。

（二）教学阶段无法兼顾个体差异

中职生个体差异性较大，有部分教师片面地认为学生学习成绩较差、学习态度不够端正，对待教学的态度也较为消极，这样将难以提升学习成效。长此以往，班级内会形成较为被动、消极、散漫的学习氛围，对学生学习也会产生负面影响。

（三）教学模式相对固定

建筑制图是实践性相对较强的科目，要求学生在学习过程中注重积累基础知识。在基础知识的学习阶段，对学生制图能力具有较严格的要求。在教学中，教师要培养学生的实际动手能力，但从目前的教学情况来看，部分教师在教学中往往忽视了学生空间想象力的培养，片面采用传统教学模式或是相对单调且较为固定的教学模式，难以从根本上活跃课堂教学氛围，也不利于学生学习效率的提升。[2]

二、中职建筑制图教学中学生空间想象力的培养对策探析

（一）强化基础知识学习，提升学生的空间思维能力

在学生空间想象力的培养中，教师需要让学生充分地掌握建筑制图的多项基础知识，能够灵活运用各类基础知识，能够全面掌握点、线、面、体等概念，引导学生全面认识、掌握空间物体的知识，规范化判断点、线、面对应的位置关系和基本投影规律。教师在日常教学中要合理运用三维投影教学模式开展课堂教学，增强课堂教学内容的整体直观度。在教学中，教师应将理论与实践操作相结合，让学生全面掌握更多的空间基础知识，调动学生的学习积极性，活跃课堂氛围，全面提升学生对建筑工程图纸的绘制、识图能力，为学生空间想象力的提升奠定良好基础。

（二）培养学生的形象思维能力

形象思维是以形象信息为思维材料，基于想象、联想等表象思考创造更多具体的形象，让学生能感受到事物存在的本质。在教学中，教师可以遵循“讲—练—评—再练”等模式展开教学。教师在教完既定内容之后，要注重教材中的思考题、课堂练习、课后作业等，布置针对性的练习。另外，在课后对学生建筑制图作业评讲也至关重要，以让学生掌握更多制图知识。教师要详细地讲述建筑制图、识图典型题，总结高效的做題方法，再搭配相应的习题为学生提供辅导。学生画各类标准图线、尺寸箭头时，要合理应用绘画工具、绘图仪器等，教师要进行正确示范，并指出学生在绘图中存在的问题。在理论教学中，教师要创建多样化的教学空间，基于三维动画视角为学生展示不同物体的形状、对应的投影关系。三维形体转动能获取不同相贯线的位置、建筑模型的问题，将抽象化的概念知识具象化，能强化学生的空间概念，从而提升学生的空间立体思维能力。[3]

当前各类形体是通过若干基本体组成，其中基本体涉及点、线、面的要素。所以，当前要注重对点、线、面对应的投影规律、位置关系等进行快速、正确的判断，这是强化学生对组合体的形成、空间想象力培养的重要基础。教师要转变过去传统点、线、面投影规律讲述的教学模式，基于空间物体来展开举例。这样能提升教学的直观性，能强化识图与绘图的联系，能有效降低学生学习的难度，还能强化学生的空间想象力及识图、绘图能力。例如，在简单物体的三视图学习中，学生基于物体各视图对应的投影特征，能有效判断出不同面所对应的投影。通过面投影规律的简单练习，可以让学生有效地掌握二维、三维之间的对应练习。

在教学阶段，对学生空间思维的训练需要全面贯穿整个教学过程中，从而达到初级到高级的转变。学生在识图过程中会习惯性地将不同的单个视图看成是平面图形，这样将会忘记投影的规律，难以想出对应的立体形状。一个视图仅仅只能反映出两个方向的尺寸，主视图可以反映出物体的对应长度、高度；俯视图可以反映出物体长度、宽度；左视图能反映出物体宽度、高度。单个视图难以正确判定物体的具体形状，而简单的组合体也需要通过多个视图才能精确表达。此类思维方式的训练能有效地激发学生的想象思维和创造性思维，拓展学生的学习思路，发挥学生的空间想象力。

（三）通过信息化辅助教学激发学生空间想象力

目前我国云计算、信息技术、大数据、区块链等技术日益成熟，对现