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中职音乐教学中思政元素的融合探究

当前，中职学校学生的思想道德水平对提高队伍整体素质有很大的影响。中职学校是实施教育的场所，教师利用学科课程对学生渗透思政教育非常重要。就目前中职学校思政教育工作开展情况来看，内容较为陈旧，方法不够多样，体系不够完善，由此，当前中职学校思政教育的质量亟待提高。本文通过探索音乐教学中思政教育的功能，着力增强思政教育的针对性、有效性，切实促进学生全面发展。

音乐学科一直以来都是美育的主阵地，在课程思政领域也发挥着不可或缺的育人作用。中职学校积极践行思政课程与课程思政的双轮驱动，不断探索课程思政与传统思政教育间形成同向同行、互促共进的关系。教师着力将课程思政具体落实到音乐教学中，与音乐课程的教学内容、形式紧密融合。基于中职教育的目标，在音乐教学中融入思政元素，从培养学生形成健康的职业心理入手，对学生的精神状态加以调节，使学生运用音乐消解负面情绪，不断拥有良好的思想与心理状态，实现身心健康发展。

一、中职音乐教学中融入课程思政元素的注意事项

（一）培养学生对音乐课产生持续兴趣

中职音乐教学担负着美育职能，通过潜移默化的方式对学生的职业心理进行熏陶、感染与影响。中职音乐教学与传统思政教育不同，其所蕴含的美育职能体现的是隐性。在具体发挥美育职能时，应先让学生对此加以关注，进一步激发学生参与音乐课程的积极性，再与思政教育产生情感共鸣。因此，在中职音乐课堂中激发学生的兴趣尤为重要，也成为融入思政元素的必要条件。

（二）不断强化学生的认知音乐功能

中职音乐教学既要为学生传授基础理论知识与技能，使学生更好地理解、感悟音乐，又要同步渗透课程思政教育，对学生思想、心理等产生一定作用。教师应先引领学生通过音乐课程的学习认知爱国主义、厚植爱国情怀，然后认识到音乐能对职业心理加以培育以及对一些负面情绪产生消减作用。这一认知有利于更好地培养中职生的健康职业心理，使他们产生积极的就业愿景，保有良好的心态。

（三）音乐教学阵地体现多样性

音乐能对中职生的职业心理以及情绪、情感起到调适作用，使学生的负面情绪在音乐的作用下得以消减，也使学生从中建立信心。为此，教师通过对音乐素材的选择来有效引导学生。教师不能固守当前音乐教学中的一些素材或者是固定的组织形态，应有效开展课程思政，建立多种多样的音乐教学阵地，既要巩固主阵地课堂教学，又要依托学校社团等，加强音乐教学在课程思政中的实践载体与媒介作用。教师结合课程思政学习，对音乐素材进行合理选择，以帮助中职生建立健康的职业心理为入手点，切实发挥音乐教学在课程思政中的优势。

二、中职音乐教学中融入思政元素面临的新挑战

（一）当前中职教育生态带来的新挑战

学生对中职音乐课程的兴趣，受中职音乐教育生态的影响。首先，由于中职教育生态是以工匠精神作为育人导向和目标，学生更注重学习实用性课程，对音乐这样的艺术课程的重视程度不高。其次，中职教育生态对音乐教学所属的地位产生了一定影响，会影响学生对音乐课程的态度。在音乐课程中融入思政元素，需要对当前中职学校的特定背景以及新时代背景加以正视，在中职学校着力构建“大思政”的全员、全方位、全过程育人格局，积极响应课程思政与思政课程同向同行的号召，不断提高音乐课程在中职教育生态下的教学地位，唯有此，才能更好地为中职音乐教学融入思政元素而创造良好的条件以及教育环境。

（二）教师存在教学偏好带来的新挑战

中职音乐教学中融入思政元素作为第一主体的便是音乐教师。音乐教师要发挥互动性，积极挖掘音乐教学内容中所蕴含的思政元素，并将其落实到具体教学中。教师应将思政课程所要求的论点与论据，通过授课形式以及采取切实的方法向学生传递、诠释，把思政的种子埋进学生的心中。但是，由于音乐教师有一定的教学偏好，在实施课程思政时会受偏好的影响。经过调研发现，有些音乐教师在课堂教学中进行思政教育时，多是以音乐素材的一个知识点作为施教内容，在阐述音乐素材的创作背景以及主旨时所运用的语言较为生硬，方式较为单一，导致学生缺乏学习兴趣。因此，教师在音乐教学中融入课程思政必须找准时機，选对方法。

（三）职业信息存在壁垒所带来的新挑战

在中职音乐教学中融入思政元素，教师要以帮助学生形成良好的职业心态作为教学方向，促进学生排解负面情绪，缓解心理压力。由于教师未能完全掌握当前学生的职业心理，并且在具体的管理过程中，音乐教师难以获取这些信息。信息的缺失，也会影响中职音乐教学中思政元素的有效融入以及精准发力。

（四）选择音乐素材所带来的新挑战

新媒体背景下，教师教学所需的音乐素材并不缺乏，但是面对海量的音乐素材，教师存在选择困难。教师应结合中职学生的身心发展情况选择音乐素材。最佳的选择方法是师生分享彼此搜集的各种音乐素材。师生从各自选择的音乐素材中提炼有关积极职业心态的思政元素。这一做法显然对打破当前教学存在的封闭性提供