中职学校产教融合人才培养模式的研究与实践.docxVIP

中职学校产教融合人才培养模式的研究与实践

随着国家乡村振兴战略的不断推进，农业迎来了巨大的发展机遇。然而，中职学校作物生产专业人才培养方面的问题也日益凸显。一方面，由于中职学校的教育水平相对较低，作物生产专业师资力量不足，教学设施落后，难以满足作物生产领域对高素质人才的需求。另一方面，由于作物生产领域对专业技能要求较高，中职学校的学生往往需要较长时间的实践训练才能掌握相关技能，但是缺乏实践机会的学生往往难以满足行业需求。因此，本文旨在探讨乡村振兴背景下中职学校作物生产专业产教融合人才培养模式，旨在为解决作物生产领域人才培养方面的问题提供一定的参考。

一、研究背景

（一）中职学校作物生产专业人才培养的紧迫性

随着经济的发展和社会的进步，农业生产方式也在不断变化。因此，中职学校作物生产专业的人才培养需要提高学生的创新能力和市场竞争力，产教融合人才培养模式可以满足这一需求。

（二）产教融合校企合作将助力河池市“三农”建设与发展

广西河池民族农业学校是河池市唯一一所农业专业学校，作物生产专业是其重点专业，但由于存在一系列问题，如教学与社会、企业的关系不密切，人才培养不适应农业经济快速发展的需求，教师队伍知识更新速度跟不上农业科技现代化发展的步伐，农业科研成果推广和应用程度不高，需要进一步加强学校与企业的融合，将教学、人才培养、科研、社会服务及企业经营等融于一体，创新学校办学体制机制，满足乡村振兴的人才和技术需求。

二、研究目标

中职学校作物生产专业构建产教融合人才培养模式的目标是培养适应乡村产业发展的、具备市场开拓意识、能推动农业农村发展、带领农民增收致富的作物生产专业高素质实用专业人才，精准实施乡村振兴产业服务。

三、研究内容

（一）项目研究的理论依据与现实依据

1.理论依据

产教融合理念：产教融合是指学校和企业双方共同合作，将教育和产业结合起来，以提高人才培养质量和社会服务水平。

现代职业教育理念：现代职业教育强调以学生为中心，中职学校作物生产专业中，现代职业教育理念可以通过产教融合模式得到体现。

2.现实依据

中职学校作物生产专业的毕业生是当地农业生产的重要力量，他们需要具备一定的生产技术和管理能力，以适应当地的生产环境和社会需求。因此，产教融合人才培养模式可以提高毕业生的就业竞争力和适应能力，满足中职学校作物生产专业人才培养的需求。

（二）中职作物生产专业产教融合人才培养存在的问题

1.现有的人才培养模式不能满足乡村振兴战略发展的需求

目前，现有的作物生产专业教学模式已经无法满足新时代乡村振兴产业的需求，学校的人才培养体系缺乏长远的规划，没有与地方、政府和农业部门对接，产教融合程度不强，人才培养方案跟不上企业发展的步伐，导致人才培养不对口、与特色产业需求不相符等，不能很好地服务当地农业。

2.作物生产专业产教融合实践教学效果不理想

作物生产专业产教融合实践教学效果不理想的主要原因是缺乏实际操作经验、缺乏师资力量、缺乏資金支持、实践教学内容陈旧、实践教学管理不规范。

3.当前企业与学校产教融合度不足

（1）校企合作不够深入。学校和企业之间的合作可能停留在简单的人才招聘和派遣、课程设计和教材编写等方面，缺乏更深入的交流合作。

（2）人才培养不符合企业需求。学校在人才培养方面可能过于注重学术知识和技能的传授，而忽视了企业实际需求和技术应用能力的提升，导致培养出来的人才不符合企业需求，也难以适应实际工作。

（3）教学内容和方式不够创新。学校和企业之间的合作可能停留在传统的教学和科研方式上，缺乏创新的教学和科研形式，如在线教学、实践教学、产学研合作等，难以满足企业对人才的需求。

（4）缺乏人才供需对接机制。学校和企业之间的人才供需对接机制不够完善，缺乏有效的信息交流和合作平台，导致学校和企业之间的人才供需矛盾，也难以吸引优秀的人才。

（5）企业参与学校评估不够积极。学校和企业之间的合作可能停留在表面，缺乏实质性的合作和支持，导致企业参与学校合作的积极性不够高。

4.缺乏政策支持

中职作物生产专业产教融合人才培养需要政府政策支持，如财政支持、税收优惠等，但目前政策支持力度不够，导致人才培养成本较高。

5.缺乏专业人才

中职作物生产专业产教融合人才培养需要专业的师资和管理人员，但目前该类人才缺乏，导致人才培养质量和效率不高。

6.缺乏实训设施

中职作物生产专业产教融合人才培养需要良好的实训设施和设备，但目前一部分中职学校实训设施和设备不足，导致人才培养缺乏实践基础。

7.缺乏人才培养计划

中职作物生产专业产教融合人才培养需要制订合理的人才培养计划，但目前该类人才培养计划缺乏针对性和可行性，导致人才培养效果不佳。

8.缺乏校企合作

中职作物生产专业产教融合人才培养需要与企业合作，但目前一部分中职学校缺乏与企业合作的经验，导致人才培养缺乏实用性