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“绿色化学”理念下开展中学化学实验教学的途径和措施

通过考察定西市安定区四所高中化学实验室的配备情况、实验室三废的处理情况、现场观察实验课、对师生进行绿色化学的问卷调查，总结出了欠发达地区化学实验绿色化过程中存在的问题和不足，进行反思，构建出了欠发达地区在“绿色化学”理念下开展中学化学实验教学的途径和措施。这有助于教师在今后的教学中将绿色化学的思想、知识、原则等相关内容渗透在化学实验教学中。

一、转变教师陈旧的实验教学观念

21世纪，随着经济的迅猛发展，对资源的过度开采造成环境的日益恶化，人们向往绿水青山的生活环境，“绿色化学”作为一个新名词，越来越受到人们的关注，让学生从小了解有关“绿色化学”的新观点、新思想非常必要。化学实验是化学课程内容的重要组成部分，实验的绿色化是化学绿色化的核心。[1]在调查中我们发现，许多化学教师的教学观念和模式都很陈旧。如何在化学实验教学中渗透“绿色化学”的概念、思想等知识理念，是化学教育工作者面对的一个新课题，尤其对于在化学教学活动中起主导作用的化学教师，要树立终身学习的思想理念，更新自己的知识，提升自己的知识结构，掌握先进的实验方法。在化学实验教学中，让学生懂得用减量、循环、回收、再生、拒用来考虑和解决化学实验中的污染问题，培养他们关心、保护、热爱自然环境的良好习惯。

二、实现实验教学环节的绿色化

（一）规范实验操作

规范的实验操作，是实验成功的关键，还可减少在实验中产生污染物。

要规范学生实验操作，需做到以下几个方面：

要求学生熟练掌握仪器的使用规范，避免错误操作引起的诸如试管的破裂、硫酸液滴的飞溅灼伤皮肤等事故的发生，或者在实验中，有毒气体外溢，而不知如何处理，对环境造成污染。更重要的是，化学教师要起到言传身教的示范作用，每一个化学演示实验都要在课前准备、试做，杜绝由于不规范操作或没注意实验细节造成实验失败的现象。

教师在学生实验课上要给学生讲明药品的具体用量，对教材中没有给出用量的，教师在保证实验效果的基础上，给学生限定一个具体的最少量数据，这样能方便学生操作、节约药品、减少污染。教师还要提醒学生注意事项，如银镜反应中，试管洁净，水浴加热，培养学生严谨的治学态度和科学的实验方法。实验结束后，废弃物要集中处理，废气进行尾气处理，废液收集到指定的废液缸，不能随便倒入下水道，废渣不能随手扔进垃圾箱。

做好实验的课前预习，学生在实验操作的时候，就不会看一步，做一步，手忙脚乱，漏洞百出。

（二）绿色化改进污染环境的实验

根据“绿色化学”研究的核心5R原则[2]，在化学实验设计中实现化学实验的绿色化，就要做到：（1）实验原料、产物、催化剂对环境无毒害。（2）尽可能选择原子利用率高的反应。（3）减量、循环、重复使用。

在实际应用中，设计或改进的化学实验满足上面其中一条，就认为达到了绿色化学的设计要求。

1.实验装置绿色化的改进

“绿色化学”理念是实现污染物的零排放。根据这一理念，中学化学教材中许多有关物质的制取、性质检验的化学实验，都可重新设计。比如，仪器的改进，用碘锤做碘升华的实验，也可用来做氯化铵的受热分解。再如高一化学第四章，有关浓H2SO4性质的实验，用浓H2SO4与蔗糖反应，证明浓H2SO4的强氧化性与脱水性，课本中浓H2SO4与蔗糖的用量分别是25mL，6药匙，反应物用量很大，导致生成大量有毒的SO2气体，且直接排放到空气中，污染环境。那么，如何在保证实验现象的前提下，从“化学实验绿色化”的角度设计此实验呢？经过师生讨论，改进方法如下：将用于反应的烧杯放在装有少量氢氧化钠溶液的玻璃水槽内，烧杯下要垫一个稍高于液面的大理石小垫块，再在小烧杯上面倒扣一个大号烧杯。

2.实验内容绿色化的改进

中学化学课本中的大量实验都体现了“绿色化学”的思想内涵，但还有少部分实验，我们需进一步讨论，重新设计。作为中学化学教师，我们要有改革和创新的精神，大胆实践，不能墨守成规，固步自封，在保证完成实验教学目的的前提下，改进污染环境的化学实验。比如，在探究铁盐与亚铁盐的氧化性与还原性实验时，把氯水氧化Fe2+换成用双氧水氧化Fe2+，既达到了氧化Fe2+的目的，又避免了在制备氯水的过程中对环境造成污染。

三、妥善处理化学实验的废弃物

（一）妥善处理实验废弃物

保护环境，要从小事做起，从身边做起。化学实验所产生的“废气、废液、废渣”已成为环境污染的主要元凶之一。比如，醛类、苯的同系物等有毒物质会致癌;银镜反应的废液，富集放久后会转变成氮化银而发生爆炸;重金属盐直接排放到水中，污染水质，人与牲畜长期饮用后，会在体内富集，造成中毒。因此，要妥善处理化学实验室产生的三废，不乱排乱放，重新回收使用，变废为宝，对不能再重新使用的、对环境有害的废弃物，一定要无害化处理。

（二）合理、循环利用化学实验废弃物

中学化学实验的根本目的