培养时空观念,提升历史思维.docxVIP

培养时空观念,提升历史思维

历史是人类在社会实践中积累下来的一笔宝贵财富，历史课程既能使我们认识历史，又能让我们更好地面对现实。因此，初中历史教学中培养学生的时空观念，指导学生掌握历史知识，提高其学科核心素养是至关重要的。历史学中的时空观，就是从时间与空间两个方面理解历史事件的关系与发展。在实施素质教育的大背景下，历史课程的教学已由单纯的“传授知识”向“多维培养能力与感情”的方向转变。在新时代的大环境下，中学历史教师要根据新的教育观念，不断地进行教育方式的革新和改革，更好地促进学生全面发展。这就要求教师在中学历史课堂上加强对学生的历史时间和空间观念的教育，使学生树立科学合理的历史时间和空间观。

一、培养学生历史时空观念的意义

（一）有利于学生全面深入了解历史

初中学生已经掌握一定的历史基础常识，但是在新时代背景下，初中历史课程对学生理解历史深度和把握层次等都提出了更高要求。由于时空的差异，对于上百年甚至上千年前的事件，如果学生时空观念不强，理解起来无疑十分困难。因此，学习具体历史时，教师需要着重培养学生的时空观念，促进学生深入了解历史，掌握历史的发展轨迹，使学生更加很客观、全面、深入地了解历史。学生在形成时空观念的情况下学习历史，会更加自信，更加容易理解历史，也能够以更加全面的眼光分析历史事件，探究其中的历史意义。

（二）有利于构建学生的历史知识体系

教师在初中历史教学中对学生进行时空观念的培养，有利于学生构建完整的历史知识体系。当前初中历史教学把历史教材的学习内容划分为三个专题，分别是政治、经济、文化，这有利于学生分类学习历史，但是由于将整体历史知识“肢解”，学习时容易出现不连贯的情况，这并不利于学生构建完整的历史发展框架。而对学生进行历史时空观念的培养，可以很好地解决这一问题。教师可以从时间和空间两个维度把历史事件相互串联起来，形成一个完整的、有联系的历史发展整体，并丰富相应内容，把互相独立的小事件串联成历史发展的脉络，将课本上的静态历史知识转化为脑海中动态的历史发展。学生在这个过程中对整体时空背景的把握，有助于其更好地理解历史事件，从而让其对历史事件进行更加综合的分析与理解，从整体上把握历史的发展。

二、初中历史教学中学生时空观念的培养现状

（一）培养学生时空观念意识不强

目前，初中历史教学中，仍有部分教师没有深刻认识到对学生进行“时间—空间”观念培养的重要性，造成“时间—空间”观念教学的缺失。教学中仍然采用的是传统教学模式，运用的是传统教学方法，不重视对学生时空观念的培养，照本宣科般地讲解历史知识、历史事件，将历史事件本身与当时的社会环境等分隔开，使学生只是了解了历史事件的情况，并没有深入分析造成事件的原因，只“知其然”不知“其所以然”。学生历史时间和空间观念的形成是一个漫长的过程，需要长期的积淀才能提高。一些教师虽然意识到时空观念的重要性，但在实际操作中并没有注重对学生时空观念的培养，或没有给予足够的时间培养学生的时空观念，导致学生没有形成良好的时空观念。

（二）教师历史教学素养有待提高

当前，初中历史教学中，很多教师缺乏整合教材内容的能力。部分教师备课时会按照自己的认识片面思考设计课程内容，这会造成教学中对教材内容的严重缺失。有的教师在教学时，会选用许多不相干的知识点辅助讲课，看似丰富多彩，但缺少主旨;有的教师会使用多媒体视频或音频辅助教学，但这些视频和音频资料是与课程内容不太相关，并不能促进学生深度掌握历史知识;还有的教师教学素养不够，缺乏对时间、空间观念的培养与培训，实际教学中，很难将时空观念的培养与课堂内容相融合，使学生对“时间—空间”观念的认知不明确，并不能很好地理解空间和时间之间的连接性。很多教师在实际教学中，仍然以传统的应试教育方法来培养学生，过于注重对单个历史重大事件的讲解和拓展，却忽视了历史上事件的发展进程与相互间的区别、联系的分析，并不能把所有的历史事件进行有机串联。这种教学方法使教师在教学时忽视了事情发生时的地理环境、社会背景等因素，从而出现课堂内容不完善、学生时空观念薄弱的情况。

三、初中历史教学中培养学生时空观念的策略

（一）深入解读教材，建立时空观念

中学历史课程以“时间”为主线进行“深度解读”。在中学历史课程传统教学中，教师往往只注重对特定事件和特定知识的理解，忽视了时间、空间以及相关事物的相互联系。在这样的教学方式中，学生很难树立科学、理性的时间和空间观念。新形势下，提高学生的综合能力，是提高学生综合素质的关键。初中历史教学中，教师要先对教材进行深度理解，并对教材的内容进行重新整合、组织与呈现，从而让学生能够真正地樹立历史时空观念。

比如，在教学九年级上册第16课“探寻新航路”时，教师首先要让学生对这节的内容进行深入学习，全面解读教材文本，将有关新航路发展的几个重要事件以及时间精确地提