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终身学习理念下技工院校班主任培养学生自我发展能力的策略

本文首先深入分析与探索终身学习理念的内涵；其次研究终身学习理念融入技工院校学生自我发展能力培养的意义，分析技工院校教育中班主任的作用與价值；最后基于终身学习理念的视角提出班主任培养学生自我发展能力的策略，以及如何在其中发挥出自身的五大职责，用以助力技工院校人才培养质量的提升。

在我国社会主义教育体系中，技工院校教育是重要的组成部分，通过技工院校教育可以为社会发展培养应用型与实践型人才，满足我国社会各领域发展的优质人才需求。技工院校要想创新人才培养模式，就要注重发挥班主任的作用以及价值，通过班主任的教育以及引导，培养技工院校学生的自我发展能力，促进技工院校学生的综合发展，从而促使学生在持续不断的学习与实践中形成良好的专业能力，强化技工院校育人水平与质量。技工院校班主任在培养学生自我发展能力时，需要将终身学习理念融入其中，致力于激发学生终身学习意识、培养学生自我发展能力，以此促使技工院校学生能够深入学习、全面探索，从而达到提升技工院校人才培养质量的目标。

一、终身学习理念的内涵分析

终身学习指的是社会个体为适应我国社会发展与建设需要以及实现个体自我发展需要，而开展贯穿一生的、持续性的学习过程。而这与我国社会俗语中所说的“活到老，学到老”“学无止境”等说法具有异曲同工之妙。当前新时代中国特色社会主义建设事业发展中，我国社会各领域发展日新月异，各种新技术被相继运用在社会发展中，所以保持良好的学习能力才能使人更加全面地适应社会发展变化，并拥有适应社会发展的能力。因此，终身学习理念对于社会个体的自我发展具有至关重要的意义，开展终身学习也可以促进社会个体不断去拓展知识范围，提升专业能力，强化社会适应能力，进而在当前社会中谋得更广泛的发展空间，并且成长为我国社会发展所需的优质人才。

二、终身学习理念融入技工院校学生自我发展能力培养的意义

终身学习理念的核心内容是持续不断的学习与深造，并且在不断的学习中得到思想上的升华、专业能力的提升，从而更加适应我国社会发展趋势。在技工院校教育中融入终身学习理念具有至关重要的作用，在终身学习理念的引导下可以培养学生良好的学习习惯，激发学生的学习动力，使学生更加积极主动地参与到每次学习任务中，加深学生对各课程专业知识的记忆与理解，引导学生形成发现问题与解决问题的能力，从而更加优质地完成技工院校中的各项学习任务。

技工院校对于学生自我发展能力的培养同样也需要围绕终身学习理念而展开，在终身学习理念的辅助下可以让学生更积极主动地参与学习，并且逐步实现自我教育、自我管理以及自我服务，在此过程中不断深化对专业知识的学习，提高学生对专业知识的掌握，并且在持续的深入学习以及探索中达到融会贯通的学习效果，让学生切实形成良好的自我发展能力，并且在相应的专业领域内取得更广泛的职业发展空间。所以，在技工院校学生自我发展能力培养中需要着重将终身学习理念融入其中，以终身学习理念为抓手去推进技工院校人才培养模式的规划设计，力求促进各个人才培养环节的有序衔接，致力于激发学生终身学习意识以及参与终身学习的动力，从而使其形成自我发展能力，助力提高技工院校人才培养的质量以及水平。

三、技工院校学生自我发展能力培养中班主任的作用与价值

在技工院校人才培养中，对学生的自我发展能力培养是一项重要的任务，也是提升技工院校人才培养质量的关键一环，因此要注重加强对技工院校人才培养的规划设计，致力于完善各个人才培养环节，以此保障技工院校教育工作的顺利推进。班主任在学生自我发展能力培养中，可以发挥出重要的作用与价值，班主任对学生的引领方向决定了学生学习的方向。总体来看，技工院校学生自我发展能力培养中班主任的作用与价值体现在如下两方面。

（一）班主任可以为学生指明发展方向

在技工院校教育中，班主任具有至关重要的作用，其在工作履职中具有五大工作职责，分别为学生思想工作、组织班级活动、班级管理工作、职业指导工作、沟通协调工作等。班主任应结合技工院校特色，指导学生的职业发展，引导学生学习与掌握职业技能，从而在此基础上促进学生的综合发展，使学生成长为我国社会各领域发展与建设所需的应用型与技能型人才。在技工院校学生自我发展能力培养中，班主任也需要展现出自身的职能与作用，通过对学生开展思想工作，让学生充分认识到自我发展能力的重要意义，还可以通过班级管理工作、组织开展班级活动等形式为学生营造良好的学习氛围。[1]班主任还应为学生指明职业发展方向，让学生找到适合自身发展的职业道路，并且通过与学生之间的沟通与协调，帮助学生在学习中不断提升职业能力，进而切实做好自我教育、自我管理以及自我服务，并使学生在学习与实践中朝着自身的职业发展方向而不断努力，以达到提升技工院校人才培养质量的目标。

（二）班主任可以辅助学生专业学习

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