《笨狼旅行记》读书交流课说课稿.docVIP

《笨狼旅行记》读书交流课说课稿

一、说书目

《笨狼旅行记》是我们四年级本学期5月份的阅读书目。这一本童话书，讲述了笨狼独自旅行的故事。笨狼的爸爸妈妈去旅游了，把笨狼一个人留在家里，笨狼决定勇敢地背着包，独自出门旅行！一路上的奇遇和所见所闻让人惊喜不已。在失眠症原野治好了一群因怕丢失金子而失眠的动物的失眠症；在财富城堡遇到了富有的财富猫，并帮他找到了继承人；在神秘谷治好了狮王的刻字狂、厌食症；之后，笨狼乘坐圣诞老人的雪橇回到了森林镇，和爸爸妈妈团聚了。巧克力做的城堡，香蕉口味的船，还有薯条做船桨，这一切都是孩子们梦想遇见和拥有的。作者用梦幻幽默的笔调描绘了一次奇妙有趣的旅行。

对孩子们读来，故事中极富风趣的语言和大胆的想象令他们捧腹大笑。学生把书读完了，并不代表读书活动的结束，还应该带领学生再次走进书中，体会闪光的东西，也让阅读成为学生的一种习惯和需要。

基于此，制定本节课的活动目标为：

1、交流阅读感受，加深对作品的理解。

2、创设愉悦的交流氛围，让学生更深入地走近书中的人物，走近书中的有趣情节，感受作品的内在魅力。

3、采用“班级读书交流会”的形式，促使个性化阅读与合作性阅读的融合，有效提升学生的阅读兴趣和阅读能力。

活动重点：

采用“班级读书交流会”的形式，促使个性化阅读与合作性阅读的融合，有效提升学生的阅读兴趣和阅读能力。

活动难点：

学生能完整地说出自己独特的读书感受。

二、说活动形式

课外阅读是课外语文活动中最重要的内容，是课内阅读的继续与拓展，是阅读能力训练必不可少的组成部分，可谓“三分课内，七分课外。”然而学生阅读整本书需要很长的时间，如果教师一直放任自流，一些学生也会因为没有教师的监督产生半途而废的念头，而且学生在阅读的过程中难免会遇到一些问题，为了使阅读持之以恒，坚持到底，更见成效，教师必须在阅读持续了一段时间之后为学生构建一个平台，使他们可以及时分享阅读心得，吸收新的观点，激发新的思考。这就有了阶段读书交流和读后汇报交流。这节课是读后汇报交流课。主要形式有：人物竞猜、故事大王评选，合作交流读书收获与感悟等。由于学生的喜好不同，理解能力不同，个性体验不同，只要让学生充分地各抒己见，畅所欲言，道其知，说其悟，谈其感，达到资源共享、取长补短、共同进步的目的即可。

三、说活动流程：

1、谈话导入。

课始，从灰太狼这样的习惯性对狼的认识，引入可爱的笨狼。

2、我来考考你。

四年级的孩子，正处于阅读习惯养成、发展的阶段，阅读兴趣的激发，显得尤为重要。

本环节两次猜一猜：首先我出示插图，学生猜故事，旨在从整体上梳理故事内容。二是以人物竞猜的方式让学生感受人物特点，我描述2个人物形象，学生猜。进而学生描述，学生猜。学生在这样的趣味活动中更感受到童话人物形象鲜明，也将书中的语言不知不觉内化为自己的语言，享受读书收获的喜悦。

3、我是故事大王。

童话是作家送给孩子们最好的礼物。小学低年级提倡“听童话”、“读童话”、中年级则是“讲童话”，不加以繁琐的“分析”。因为讲述本身就具有重大的意义，可以悄然体验很多东西——原始的智慧、朴素的情感、瑰丽的想象。经过之前的班级笨狼故事会，初选的5名选手，进入今天的终极决赛。每一位观众做评委，评价中懂得如何讲好故事。

4、赏析语言

《语文课程标准》指出：要培养学生的广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，提倡少做题，多读书，好读书，读整本的书。要提高学生的阅读能力和积累水平，必须从抓学生的阅读量入手，从抓学生的语言积累入手。《笨狼旅行记》这本书中大量的优美句子，值得品味积累；一些语言描写简单而富有意义；还有一些细节描写，无不展示作者丰富的想象。这样的句段孩子们在阅读中勾画批注，老师在课堂上的引领，给孩子们提供一个阅读交流的平台，一个思维碰撞的空间，在交流中分享快乐，提升阅读的品质。

5、抒发读书感言

“书读百遍，其义自见。”一本好书，应该常读常新，百读不厌。每次读同样一本书都会有不同的感受。读了《笨狼旅行记》这本书后，我让学生把读完这本《笨狼旅行记》的收获或感受浓缩成一两句话，写在“读书感言”里，这就力求学生跳出一本书来，活读整本书。

6、阅读推荐

林语堂先生在谈读书时曾说，“一个人读书必然出其自然，才能够彻底享受读书的乐趣。”这里的“自然”应该就是喜爱读书的习惯。因此，我利用孩子们喜欢笨狼的契机，向他们推荐笨狼系列的另外4本书，激活学生的“阅读期待”，持续培养孩子读课外书的习惯。

7、下期精彩

如何让孩子进入童话，融人童话，成为童话的一分子，表演应该是很好的一种选择。所以我设计下期《笨狼旅行记》汇报形式为“笨狼故事表演会”，期待孩子们精彩呈现。