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新课标下沉浸式诗歌教学促进初高中衔接的路径研究

在沉浸式教学模式中，教师会为学生创造一个适宜的学习环境，使学生可以处于某种思想活动或情境里，得到最佳的学习及情感体验。语文教师开展沉浸式教学，应当以语文的学习规律为出发点创设相关的情境，以激发学生的兴趣，带领学生深析文本、领悟主旨、体会情感、认识作者，以完成诗歌学习的相关目标。高中语文教师在课堂中应用沉浸式方式教学诗歌，符合诗歌教学的客观特点，对提高学生诗歌学习成效有积极作用。从目前实际情况来看，我国初高中诗歌教学的衔接现状不是很好，部分语文教师在授课过程中缺失整体规划和协调，这将对诗歌鉴赏教学的成效产生负面影响，不利于提高学生诗歌鉴赏能力。因此，教师应重视初高中沉浸式诗歌教学与衔接的问题，并对应展开深入探索和研究。

一、沉浸式诗歌教学

沉浸式诗歌教学即基于沉浸式模式进行诗歌教学。教师在教学中比较注重学生的学习体验，通过引导学生深入地进行诗歌鉴赏，使学生更为专注地投入学习诗歌的场景里，带给他们不一样的感受，帮助他们理解相关诗歌的知识。沉浸式诗歌教学可以带动学生多种感官的学习，丰富学生情感。语文教师进行沉浸式诗歌教学备课时，应多注重学生在虚拟而又真实的环境里获得良好学习的感受，帮助学生提高学习兴趣，使学生可以主动学习，所以，教师应主动为学生提供良好的环境。

二、初高中诗歌衔接教学

初高中衔接教学指的是初高中学生学习的习惯、教学的内容与知识等一些方面的衔接，其主要目的是让学生可以更顺利地适应高中的学习环境与学习节奏。衔接教学应当以新课标为基础，以培养学生的适应能力为核心，推动学生情感意识与学习体验共同发展。在初高中学习阶段，诗歌是语文课程的重要内容，同时也是学习继承中华优秀传统文化的主要途径。做好初高中沉浸式诗歌教学的衔接，能够增强学生的情感价值、思想价值、文化修养等，促进他们身心健康成长。初高中诗歌衔接教学要传授学生诗歌知识，注重学生掌握学习方法，借助美术、游戏、音乐等展开沉浸式诗歌学习，使学生了解诗歌背后的故事与情感、学会诗歌的鉴赏等，奠定高中诗歌的知识基础与方法基础。衔接教学能够帮助学生提升诗歌学习的兴趣，有助于学生更好地学习诗歌。理解一首诗歌，去了解其意象是很重要的，透彻解读其意象，诗歌艺术手法、思想感情等一些问题便会易于解决。所以了解诗歌意象是对其情感与内容进行评价、学会鉴赏诗歌形式与语言重要的起点。初高中衔接教学可以帮助教师深度研讨诗歌教学，提高教师的教学能力与专业能力。

三、沉浸式诗歌教学对初高中衔接的价值

教师开展沉浸式诗歌教学，首先，可以促进学生的深层理解。沉浸式教学需要运用多种手段与方法创设学习环境，之后在此环境里进行具体教学，故而学生在沉浸式学习过程中不仅可以学到相关的诗歌基础知识，还可以体悟到诗歌的内在情感。其次，可以优化教师教学。教师应当了解沉浸式教学对初高中诗歌衔接教学的重要性。在新课标背景下，语文课程诗歌教学要求有所提升，而沉浸式教学有助于教师在初高中之间进行衔接规划，及时解决存在的问题，反过来也能推动沉浸式教学的价值实现。教师通过沉浸式教学，可由教学生知识转变为教学生学习的方法，突出学生在课堂中的主体地位。

语文教师将诗歌内容和沉浸式教学模式高度融合，能进一步帮助学生培养语文核心素养，提高学生对诗歌的学习能力、共情能力与理解能力。教师可以借助访谈、调查问卷和文献研究等方式了解初高中的詩歌教学现状，解决分析其中的问题。同时，语文教师进行诗歌教学时，要注重掌握学生所遇到的问题，针对性解决。另外，语文教师进行诗歌衔接教学时，还可以将之前的一些教学成果运用到教学过程中，以便形成教学案例，随之也要开展多元化分析与评价，根据学生的课堂反馈不断优化教学设计。总之，语文教师应立足新课程标准的要求，把培养初中生诗歌学习能力与语文核心素养作为目的，对实施路径进行提升与优化。

四、新课标下沉浸式诗歌教学促进初高中衔接的路径

（一）带领学生领悟情境的美

伴随课堂电子媒介的广泛应用，教师能够借助多媒体技术为学生营造良好的学习氛围，逐渐吸引学生沉浸到诗歌的学习当中，培养他们的学习兴趣。初高中的语文教材里有很多诗歌的抒情性较强，这是帮助学生培养诗歌听说能力极好的材料。网络视频、电影、广播等媒介均能够储存丰富的视听资源，语文教师可以凭借媒介补充学生的视听材料，助推学生提高语言能力。教师在备课诗歌时，应利用背景音乐及画面渲染等视听手段来调动学生的感官，使学生更好地感受不同诗歌中的不同情感与情境，将学习作品引入其中，设立悬念来激发学生的求知欲。

例如，教师在备《观沧海》一课时，可以充分利用电子白板的优势提前做好课件，在课件中加入一些诗词朗读、文言翻译之类的内容，比如随机点名学生讲解《观沧海》的主旨与背景。与此同时，在课件里加入一些有趣的小插件，增加与学生互动的频率，也可以播放一些生动的文