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漫谈学前儿童数学学习与发展核心经验

摘要：众所周知，数学是人的一生当中所学科目最多的学科之一，其对个人长远发展有着不可忽视的作用。在学前儿童阶段所受到的数学教育，是以帮助学前儿童培养数理逻辑思维，为今后数学学习打好基础为目的启蒙教育。所以对于每个学前儿童而言，在此阶段接受一定量的数学学习是不可或缺的，但是由于此阶段学前儿童认知水平的不足，因此在数学课程内容设置上不会过于复杂和抽象，通常会以直观具体的面目展示给幼儿。

关键词：学前儿童，数学，核心经验

引言：随着人们生活水平的日益提高，人们对孩子的教育方面的培养也愈发地重视。在如今的中国社会，各地方地区的经济实力都处于一个相对蓬发的状态，人们在满足了温饱的同时更加注重精神层面的追求，对孩子的教育也成为人们生活中的一部分。核心经验是指某一知识领域中最关键、最核心的概念技能，它对这一知识领域具有组织性、整合性的作用，而且对学前儿童理解、掌握、运用和发展该知识领域起着至关重要的作用。学前儿童数学核心经验，顾名思义，就是幼儿园数学领域当中最重要、最关键的概念。当今社会，家长都很注重孩子的数学教育，在幼儿园的数学教育中，我们无需提供大量的形式上的训练，亦不需要直接进入数学的学科教学，而采取以锻炼幼儿数学思维为目的的逻辑式教学。根据心理学的相关研究，幼儿阶段对图形和直观事物较为敏感，因此此时我们可以采取直观化的教学方式（比如展示图片、播放动画等），帮助幼儿快速进入数学学习当中。

一般而言，学前儿童数学核心经验分为以下四个方面：集合与模式、数概念与运算、比较与测量、图形与空间。在每一个方面当中，又分为几个子专题来展开具体教学。以下通过一个表格来说明：

表1：学前儿童数学核心经验

学前儿童数学核心经验

集合与模式 集合与分类

模式

数概念与运算

计数

比较与测量 数符号

数运算

量的比较

图形与空间

测量

图形

空间方位

对学前儿童数学核心经验的四个方面而言，每一个对幼儿的身心起到的作用是不尽相同的。为了培养幼儿的数学思维，我们需要通过一些具体直观的事物来帮助他们理解数、图形等一些基本的概念。

一、集合与模式

１.集合，其在数学上是处于基本概念的地位。通俗地说，集合就是指具有某种相同属性的事物的全体。举例来说，橙子、苹果、香蕉是不一样的，但是它们都可以归为“水果”，也就是说橙子、苹果、香蕉是具有相同属性的。

而分类是将一组事物按照特定的标准加以区分，并进行归类的过程，其与集合的概念是不相同的。既然集合与分类两个概念风马牛而不相及，那么我们为什么要将二者放在一起呢？其原因在于二者本质上是紧密联系的，分类的能力是儿童对集合进行区分的过程，也是其集合思想的体现。在集合与分类这一板块中，着重需要培养幼儿的自主探究能力。当幼儿面对新生事物时，他们首先会细心观察该事物，并且尝试发现其特征。在面对不同事物之时，他们可以通过观察、比较和分析，从而自己描述不同种类事物的特征，据此他们可以做到正确归类。

２.举例：亲爱的小朋友们，你们可以将下面这些名词归为一类么？青蛙、蝴蝶、香蕉、苹果、小草、小花、蜻蜓、大树、橙子、大象、小虫、蜜蜂……针对属性而言，我们着重需要对一些常见的属性有一定的了解，比如物体的颜色、大小、形状、功能等，继而设计出一些比较具有典型性的例子来帮助幼儿完成分类过程。特别注意的是，在分类的过程中，同一组物体分类方式是不唯一的，允许有多种分类方式。因此，当个别幼儿采取的分类方式与标准方式不同时，可以询问为何他采取别类的方式，以此培养他们的批判性思维。

二、数概念与运算

１.在日常生活中，幼儿经常会遇到“现在是多少、多多少、少多少”等常见问题，而对于他们而言，会很容易就对这些问题产生困惑和不解。实际上，这里就涉及到数字的问题。通过查阅数学史就会发现，现今广泛使用的数字1,2,3,4，5,6,7,8,9,0被称为阿拉伯数字。阿拉伯数字由于使用起来较为方面，因此几千年流传下来仍然没有被淘汰掉。其实早在几千年前，数字是古代印度人在生产和实践中逐步创造出来的，用来表示物品的数量。尽管有多种记数方式，但是普遍来看，阿拉伯数字的记数方式是更为简单方便的。

２.为了给幼儿说明数字的来历，可以采取讲小故事的方式帮助教学。在幼儿初步了解数字之后，就要涉及到数之间的运算了。实际上，幼儿园里所涉及到的数运算主要是10以内的加减运算，是在已经初步了解10个数字的基础上拓展延伸的。对于幼儿来说，他们刚开始会采取“数手指”的方式来记数，比如有一个苹果那么就会伸出一只手指，若是两个苹果则会伸出两只手指，依次类推……

３.尽管在刚开始数物体的时候，他们偶尔会犯一些小错误，但是长久下来他们便会习惯用数手指的方式来记数。一般而言，他们会先直观感知物体的个数，但是不能一下子脱口而出，中间会有一个“数手指”的环节作为过渡，之后再看手指数报出物