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“工程水文及水利计算”课程思政建设探讨

2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，把思想政治工作贯穿教育教学全过程［1］。为全面贯彻落实立德树人的根本任务，全程育人、全方位育人，实现知识积累与人格塑造相统一的育人目标，众多一线教师针对水利工程学科核心专业课相继开展了课程思政实践与探讨。王勤香等［2］在水利专业基础课程“水力学”教学过程中尝试进行了思政元素挖掘，开展了思政教学融入探讨。徐森等［3］根据粤港澳大湾区水利水务人才需求，探索了如何深度融合我国新时代水利精神与专业教学的新路径。通过文献检索发现，截至2022年9月，水利工程学科中的“工程水文及水利计算”课程尚未有涉及课程思政建设与实践的相关文献。因此，有必要开展在该课程教学中融入思政元素的研究与探索。

“工程水文及水利计算”是高等学校水利类专业的一门重要基础专业课程，将水文学、概率统计学知识应用于水利工程建设规划、建设、运行管理等。基于我国水利科学实际需求，将“工程水文学”和“水利计算”课程融合为“工程水文及水利计算”。该课程理论逻辑性强、工程实践性强，传统教学方式主要关注知识的讲授与运用，思政元素较少涉及或涉及较浅。同时，工科学生思维追求量化及实效性，而思政元素侧重感性说理、宏观思考，工科课程思政的有机融合本身具有挑战性。因此，基于“工程水文及水利计算”课程思政的改革探索工作有待进一步挖掘。

基于教学目标，对“工程水文及水利计算”教学中的知识点进行梳理、挖掘，提炼出恰当的思政元素，在教学环节中，通过多种方式、合理融入思政内容，做到有机融合、润物无声，从而实现“三全育人”的教育宗旨。

一、明确课程思政教学目标

教学目标是教育教学的起始点和最终落脚点，是教师对学生参与一系列教学活动后达到的学习成果或最终行为的期望。一切教学活动都是围绕教学目标进行组织和开展的。课程思政不仅仅是内容和形式的变革，其教学目标也应相应调整，具体可以分为夯实基础知识、培养专业能力和提高综合素质三方面。

（一）夯实基础知识

通过课程学习使学生系统地了解水文科学的基础知识，掌握水文现象的物理过程、统计规律及计算方法，掌握水利计算、水能计算的原理及方法，为水利工程规模的确定、施工以及多目标运用提供科学依据。

（二）培养专业能力

学生利用所学知识分析、解决复杂专业问题的剖析能力及系统解决能力得到培养。学生通过野外数据采集、文献查阅、网络下载等多种采集手段收集资料，并进行校验、整理的能力得到培养。学生面对公众关切及质疑，通过专业知识储备及文献查阅等多种手段，理性剖析、明辨是非、独立思考的科学回应能力得到培养。

（三）提高综合素质

牢固树立家国情怀，弘扬爱国奉献精神，厚植脚踏实地、精益求精的爱岗敬业精神，培养对水利行业的认同感与荣誉感。面对纷繁芜杂的信息，做到理性剖析、科学回应，培养求真务实、积极探索、革故鼎新的科学精神。牢固树立生态优先、绿色发展、人与自然和谐共生为导向的人文道德修养，树立以人为本，多目标协调的工程理念。践行新发展理念，锤炼马克思主义的辩证思维。

二、课程教学中思政元素的挖掘

（一）培养家国情怀，争做行业先锋

天下为公、担当道义，是广大知识分子应有的情怀。我国知识分子历来有浓厚的家国情怀，有强烈的社会责任感。家国情怀是中华民族的优秀文化传统，更是教学目标的重要组成部分。培养家国情怀，有助于提升文化自信、增强爱国意识、激发昂扬斗志，更能外化于行，争做脚踏实地、精益求精的行业先锋。因此，在专业课堂上进行家国情怀、爱岗敬业的教育尤其重要。课堂教学传承“兴利除害、强国富民”的传统和水利人“忠诚、干净、担当、科学、求实、创新”的时代要求，增强学生服务国家战略的历史使命感和投身水利事业的专业认同感，使得人才培养更加符合国家发展的时代需求。

在课程绪论中，介绍我国水利事业取得的成就。首先，介绍我国古代水利工程的典型代表都江堰水利工程，李冰等巧妙利用水流规律设计了深陶滩、低作堰，实施了“四六分水”。几千年来，岷江在这里变害为利，造福农桑，将成都平原变成“水旱从人，不知饥馑，时无荒年”的“天府之国”，促进了整个四川地区的政治、经济和文化发展，造福一方。其次，以三峡水利枢纽工程为例，介绍水利人如何攻坚克难，开拓创新。历经20多年建设和运行，这座目前世界上最大的水利枢纽工程中国长江三峡工程完成整体验收，有20多项经济技术指标位居世界前列，兼具防洪、发电、航运、生态补水等十多项功能，发挥着巨大的经济社会效益和节能减排的生态效益。通过对从古代到当代的水利史成就的讲解与学习，激发学生的民族自豪感和文化自信，培养学生家国情怀。

（二）培养求真务实、积极探索、革故鼎新的科学精神

习近平总书记在纪念五四运动100周年大会上的重要讲话中指出，思想是行动的先导，在新时代推动我国科技创新、建设科技强国，就必须大