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儿童自我控制的干预研究综述

自我控制意味着人们及时调整自己的行为、情绪和其他活动，以满足特定活动目标的需要。自我控制在个体成功适应社会中的重要作用越来越受到人们的关注,它是个体完成各种任务、协调与他人关系、成功适应社会的必要条件,也是一个人良好个性形成和发展的基本保证。儿童时期是自我控制产生、发展的重要时期,对儿童自我控制研究具有重要意义。

一、儿童自我控制研究

(一)自我调节结构

自我控制并非单一的心理因素,而是多维度、多层次的心理活动系统。国内外许多学者都对儿童自我控制的维度结构从不同角度进行了研究。

MarkMuraven等人将自我控制划分为作为知识结构、作为机能、作为一种有限的能力三种方式;Berkowitz,Grych研究认为自我控制由抵制诱惑、控制冲动和延迟满足三个维度构成。Eisenberget.则认为自我调节由注意转移策略、关注、禁止控制和冲动性四个因素构成;Zimmerman亦认为自我监控具有动机自我监控、方法自我监控、结果自我监控和环境自我监控等四个维度。杨丽珠、宋辉通过研究同样得出幼儿自我控制的四个结构维度的结论:自制力、自觉性、坚持性和自我延迟满足。Kopp等人认为自我控制的维度更为复杂,自我控制能力主要包括抑制冲动行为、抑制诱惑、延迟满足、制定和完成行为计划以及采取适应于社会情景的行为方式等五个方面;谢军则认为儿童自我控制能力可以分为外显行为的自我控制和内隐行为的自我控制,外显行为的自我控制由对情绪的控制、坚持性、自制力和独立性四个因素组成,内隐行为的控制包含对动机控制和自觉性两个因素。

(二)社会学习学派对儿童自我教育

神经生理学研究表明儿童自我控制是与大脑皮质的抑制过程相关,大脑前额叶是参与抑制过程的重要生理基础。Gifford提出了以生理因素为基础的自我控制模型,认为自我控制本质上是个体在具有不同价值的行为中进行选择的过程。大脑前额叶的工作记忆系统和情绪的动机系统是个体在意识层面进行选择的主要机制。

社会学习学派把认知理论和行为主义理论结合起来,从早期关注惩罚、奖励、榜样等外部因素对儿童自控行为影响,转向研究认知、注意以及儿童的内在动机等个体内在因素对自控行为的影响。Kuhl的行为控制理论将个体的自我控制过程解释为个体放弃以情绪偏好为基础的选择和使用意志策略促进以认知判断为基础的选择的过程。Mischel认为自我调节能力主要是指有助于个体实现目标的认知和注意机制,并进一步提出自我控制过程中双系统启动模型。

(三)关于儿童自我控制和发展的研究

1.儿童早期无主神经反应

关于自我控制发生的时间,大多数研究者认为,自控最早发生于出生后12-18个月之间,而Rothbart,Derrbery,Posner认为儿童自我控制最早可能出现于幼儿6-12个月时,是伴随着注意机制的成熟而出现的。Kopp则进一步指出,儿童自控的发生是以出生后第二年的一些认知成就为基础的。

儿童早期自控的最典型的表现是对母亲指示的服从和延迟满足。Vaughn,Kopp研究发现儿童对于母亲指示的反应可分为三类:服从、反抗和逃避,并且服从的增长达到了统计学上的显著水平。关于延迟满足,Mischel提出延迟满足是为了以后获得更大的报偿而延迟立即可得到的满足。之后Karniol,Miller提出了延迟满足的EID(ExternallyImposedDelayedReward)范式,即儿童因外界的要求而延迟满足。这种研究范式很快就得到了大多发展心理学研究者的认可。

2.岁延迟性自我控制行为的发展特点

研究表明,幼儿自我控制能力的发展是随着年龄的增长呈上升趋势。杨丽珠、王江洋、刘文等在关于幼儿延迟满足发展水平的研究中发现,幼儿自我延迟满足平均延迟时间随年龄增长而延长。陈会昌、阴军莉、张宏学关于2岁儿童在延迟满足情境下自我控制行为的发展水平研究表明,2岁儿童延迟性自我控制行为已经初步上升到主导地位。虽然2岁儿童已经具备了一定的自我控制能力,但水平较低,且具有明显冲动性,主要依靠外界压力而实现。随着年龄的增长,儿童对自己行为的控制力以及根据外界要求调节自己行为的能力都有显著提高,3-4岁期间发展较快。“心理理论”研究认为儿童获得一种“心理理论”的质的飞跃期是4岁。4-5岁是儿童的自我控制迅速发展时期。随着年龄的增长,大脑皮质的抑制机能逐渐完善,儿童的自我控制能力在这一时期获得飞速发展。

3.不同性别罪犯的延迟性自我控制行为有显著的差异

对于自控水平及自控发展上的性别差异,各个研究者之间的结论不尽相同。Vaughn,Kopp等人对18-30个月幼儿的追踪研究发现,30个月前观察不到明显的性别差异。而Kochanska,Murry等人对22-33个