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信息素养培养标准的分析

提高学生信息的能力不仅是一个教育问题，也是一个社会问题。要通过改革现行的信息教育和信息，更好地整合专业知识和信息技术，更好地培养信息知识，信息行为。信息行为的质量还受到学生心理和道德价值的影响。因此，我们必须改革信息教育的教育模式，提高信息的数量，通过学生心理沟通提高信息意识，通过大学生网络道德教育规范大学生网络行为。提高信息能力，提高信息素养目标。

一、改革传统信息课程的教育模式，提高学生的信息能力

1.非计算机专业信息课的课程体系设计整体思路

传统的高校信息课就是一刀切,文理各有一套课程体系和教材,出现信息课的课程体系与专业发展的不一致,内容和方法上的落后,严重影响了专业技能的形成,同时也制约了信息知识的应用。

因此,在对非计算机专业进行信息课教育时,主要考虑本专业领域要求毕业生具备的能力结构是什么,需要哪些知识结构,然后根据分析结果设计课程体系。在制定出课程体系以后,进一步建设每门课程的精品教材,在教材评价标准方面应当体现教学指导思想和课程基本要求,考察它是否有利于提高教学质量,是否适合本领域对象的特点,这样根据专业的需要构建新的课程体系,保证了大学生信息知识在应用上的要求。

2.从“计算机+”到“网络+教学手段的一次重大变革,从“计算机+”到“网络教学平台”

在计算机基础教育改革中,教学内容改革是核心,其次是教学模式的改革,教学模式应该服务于教学内容,要着眼于复合型人才的培养。从早期单纯的“粉笔+黑板”模式发展到后来的“计算机+大屏幕投影”模式,应该说是教学手段上的一次重大改革,随着网络技术的推广与普及,拓宽了教室的外延,改变着教师与学生的时空观念,从“计算机+大屏幕投影”发展到当前的网络教学平台,是教学手段的又一次变革,而且对教学模式的改革将产生深远的影响。

在建设精品课的过程中,将培养信息素养融合到教学过程、教学内容、教学对象、教学评价中,是深化教学模式改革的重要举措,也是教学模式改革的重要结果,创造了大学生信息知识的传授环境。

3.高等教育的现代化教学手段的开发

在教学模式改革的同时,信息的评价体系也面临着改革,信息课的教师工作任务繁重,面对高等院校的扩大招生、课程内容的不断更新以及现代化教学手段的使用等问题。因此,教师不仅需要具有较高的业务水平,还应当研究和掌握信息教材的特点,使其既掌握较高的业务水平,又掌握教学对象的心理和认识规律,保障大学生信息知识的正常传授。

二、大学生心理健康教育完善对策

由于大学生心理发展的特点及其生理、心理与社会性发展的不平衡,致使他们产生诸多心理矛盾,从心理学角度分析,当大学生受到刺激产生不良情绪时,依照心理学所倡导的做法是适度、适时地转移、倾诉和宣泄,由于网络的隐匿性、开放性、便捷性,对缓解大学生的紧张心理、释放大学生学习和生活的压力,的确有其积极的作用。

依据格式塔的名言“整体大于部分的和”,进行大学生心理疏导,关注点则不是一台电脑的内部运行过程,而是整体网络的信急流,作为整体的网络,网络的特质及其影响为上网学生的心理疏导,提高学生的选择能力和免疫力,提高大学生的信息意识。

1.加强大学生的心理健康教育,提高大学生的心理健康水平。在校大学生的心理健康教育,不仅局限在心理学等教师,其他专业教师在设计提高学生信息能力的教学环节中,也应将心理健康教育纳入到其中,可以通过设计明确的搜索内容和明确的搜索目的以及明确的搜索网站来限定学生的具体操作,让学生在网络这个虚拟空间中,通过掌握有效的方法,提高专业知识水平,满足他们的求知欲,这种以学生的认知过程为依据,设计网络学习导航系统,排除无关刺激,避免信息超载,达到逐渐提高心理健康水平的方法,才是促使大学生抵制网络社会不良影响的有效途径。

2.加强大学生的选择能力和免疫力,改善大学生对待现实空间与虚拟空间的认识。结合大学生的心身特点适时开设网络心理学常识、心理卫生保健常识及心理素质培养的综合课程或系列讲座,积极开展心理咨询工作及各种形式的团体心理训练活动。同时,加强集体活动,增强大学生的团队意思,让大学生充分认识到集体的智慧是巨大的,增加人与人之间的亲和力,让大学生在体验成功与失败的过程中,充分认识到网络只是可以帮助我们完成工作、学习的一种工具,网络这个数字空间是我们现实生活的一个重要部分,而不是全部,只有这样,才能有利的克服部分大学生因网络的介入而疏于处理现实生活中的人际关系的现象,克服用虚拟空间替代现实空间的心理障碍与人格畸变。

3.因势利导大学生的内在道德需要,树立正确的思想观念。所谓因势利导,关键在于“导”,激发大学生的内在道德需求,引