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基于核心素养下的高中数学教学研究

摘要：数学核心素养是数学教学的重要目的，更是学生在学习过程中所需掌握和具备的一种能力。随着信息化时代的高速发展，新课改下的高中数学核心素养的培育被提上日程，高中数学核心素养是评判数学教育质量的重要评价标准，也是教学改革的原则和方向。

关键词：核心素养；高中数学；内涵；信息技术；策略

教学过程中对学生核心素养的培养是数学教学有效性非常重要的体现，当前高中数学教师应重点研究的课题应包含在数学教学中提升学生的核心素养，在高中阶段学生需要正确认识数学对科学研究的促进作用，其不仅仅是开展科学研究需要具备的基础知识，学生还要认识到数学可以促进理性思维的形成，进而提高学生解决问题的能力。因此，作为高中教师，我们不仅要科学的分析核心素养下高中数学教学的宗旨，还要采取有效的措施提升教学质量，保证课堂教学效果，提高学生的综合素质，培育学生的核心素养。

1数学学科核心素养的内涵

数学知识和理论的学习、运用有利于学生养成创造性思维，能够从科学的角度利用所学知识探索事物表象下隐藏的规律，从而有新的发现。这些与核心素养有关的的能力和思维品质的培育在数学学科领域体现为对图形、数据等的分析、计算能力，以及能够通过逻辑推理和观察将平时所见的现象和需要解决的问题提炼为数学模型，建立现象、事物之间的图形与数量的对应关系，通过运用数学理论和方法对其中的规律进行计算和量化分析，得出最终的答案并答疑解惑。因此，数学教学中核心素养的培养目标培育出学生的数学思维运用和逻辑推演、计算、分析等方面的综合能力。

2基于核心素养下的高中数学教学策略

2.1通过问题情境创设来发展学生的探究思维

对于问题情境的特定引导下，学生不仅能够对现有的课本知识内容深入分析和理解，而且能够达到提升自身数学素养的目标。在课前导入阶段教师可以就问题的布置，引导学生能够带着问题来思考，进而对本节课程重点内容具有较为全面的理解与分析。针对问题提出的问题情境，能够使得学生展现出自身的学习积极性，而且在结合自身原有的知识体系来有效解决当前学习过程中存在的各种学习冲突点和问题，以此来达到良好的学习目标。例如在进行函数相关知识内容的讲解过程中，教师可以要求学生对各种不同函数的函数定义、性质等的规律进行探寻，并重点分析“对数函数的主要性质是什么？”“三角函数的对应图形是什么？”在问题提出之后，可以重点引导学生对函数的图形进行分析和细致的观察，以此来体会到函数图形中蕴含的知识内容和特点。通过问题的布置与整体性分析，学生就能够在问题情境设置的角度上来促进自身综合性课程探究与完善，以此来更好的实现核心素养的培养。

2.2结合信息技术有效应用翻转课堂的教学模式

翻转课堂教学模式是指将学生在课堂上的学习与课下的巩固过程进行对调，即让学生在课下学习新知识，课上解决疑惑、巩固知识。通过有效应用翻转课堂的教学模式，能够明显著地提升学生自主学习的能力，而当学生自主吸收知识时，才能更好地被学生所掌握。

例如，在学习“三角函数”这一节课时，笔者使用了翻转课堂的教学模式。引导学生首先通过自主学习教材内容，将自己的学习疑惑与遇到的问题归纳总结，从而对教学内容有了初步的认识。接下来再组织学生通过互联网集中观看三角函数相关的优质教学视频和PPT课件，这很大程度上解决学生存在的疑惑。笔者还鼓励学生在课前通过预习的过程中与其他同学多进行交流，了解他人的学习思维角度，从而完善自己的学习方法与过程。之后，在课堂上针对学生提出的共性问题进行集中的答疑解惑，对个别学生进行单独辅导，从而完善教学各个环节。这样，通过学生的自主学习方式，可以让学生的主动性大大提升，并且找到适合自身的学习方法，对培养学生的核心素养起到了巨大的帮助。

2.3实现师生有效互动-提升数学教学的有效性

在高中数学教学过程中，良好的师生互动能够实现助推课堂的效果。良好的师生互动可以让学生将自己的观点和思想表达出来，而且能够使教师更好地了解教学中存在的问题与学生的学习进度。良好的师生互动还能够营造课堂的和谐氛围，提高学生的学习积极性和学习兴趣。因此，教师在课堂教学中要积极地开展师生互动，努力实现师生良性互动，从而提升数学教学的有效性。要想实现师生互动，教师可以采取一系列有效措施，比如创设问题情境，探讨互动话题等，围绕教学内容给学生设置一个问题，在课堂上将问题情境展现出来，从而使学生产生身临其境的感受，通过问题情境的展示就可以很好地实现师生互动。教师还可以给学生设置一个围绕教学内容探讨的话题，让学生以抢答的方式来回答问题，这样不仅仅提高了师生互动的有效性，还能够激发学生在互动的过程中发现数学学习的兴趣，这对帮助培养学生良好的学习习惯和积极数学观念起到了巨大的作用。

2.4训练学生思维的有效性

“有效思维”不但是灵活利用各种数学思想和方法来探寻问题解答的途径，也