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浅谈初中数学中的转化思想

摘要：数学在其漫长的发展过程中，不仅建立了严密的知识体系，而且形成了一整套行之有效的思想方法，通过阐述转化思想的一些基本知识，如涵义、要素、原则及特征，还有利用这一思想解题的一般模式，以及在初中数学中常见的几种转化思想方法，说明转化思想作为数学思想方法的最基本而又重要的组成部分，在初中数学中具有广泛的应用。

关键词：数学思想方法；转化思想；初中数学；转化

辩证唯物主义认为，任何事物内部都存在着矛盾，一切矛盾着的东西总是相互联系着的，不仅在一定条件下共处于同一个统一体中，而且在一定条件下可以相互转化，从而推动事物的发展[1]。数学题中的条件与条件、条件与结论之间存在着差异,差异即矛盾。解题过程就是不断有目的地和有效地转化矛盾,并最终解决矛盾的过程。从这个意义上来说,解题就是转化。

一、转化思想的概述

《九年义务教育全日制初级中学数学教学大纲》中明确指出“初中数学基础知识是指初中代数、几何的概念、法则、性质、公式、公理、定理以及由其内容所反映出来的数学思想和方法[2]。”把数学思想和方法作为基础知识在大纲中明确地提出来，这不仅是大纲体现义务教育性质的重要表现，也是对学生实施创新教育、培养创新思维的重要保证。通过数学思想的培养,数学的能力才会有一个大幅度的提高。数学思想具有普遍性，是数学教育根本之所在。掌握好数学思想就是掌握了数学的精髓,比掌握好形式化的数学知识更加重要，它不仅仅是探索解题途径的一盏盏明灯，而且还是我们必须具备的特殊的数学素养。一位著名教育家曾说，真正教育在于即使学生把教给他的所有知识都忘记了，但还有能使他获得受用终生的东西，那种教育才是最高最好的教育。这里提到的“受用终身的东西”在数学中就是指“数学思想方法”[3]。而作为数学思想方法的最基本、最重要、应用最广泛的就是转化思想。

一般地说，转化思想是指将未知的，陌生的，复杂的问题通过演绎归纳转化为已知的，熟悉的，简单的问题，从而使问题顺利解决的数学思想。三角函数，几何变换，因式分解，解析几何，乃至古代数学的尺规作图等数学理论无不渗透着转化的思想。其实，人类知识向前演进的过程中，均为新知化为旧知，未知化为已知，从这个意义上说，转化思想是一种深刻地具有广泛性的数学思想，也是我们解决数学问题的一种策略。

二、转化思想的要素、原则与特征

转化思想中蕴涵着三个基本要素：①转化的对象，即待解决问题中需要变化的成份；②转化的目标，指所要达到的规范化的问题；③转化的方法，就是在规范化过程中所采用地手段、措施和技术。

转化思想的原则：将不熟悉和难解决的问题转化为熟悉的、易解决的或已经解决的问题；将抽象的问题转化为具体的、直观的问题；将复杂的问题转化为简单的问题；将一般性的问题转化为特殊的问题，将实际问题转化数学问题，使问题便于解决。

转化思想具有以下三种特征[4]：

①多向性：为了实现最为有效的转化，既可以转化所给问题的基本条件，也可以转化问题的所求结论；既可以变更问题的内部结构，又可以变更问题的外部表现形式，这就是转化的多向性。

②层次性：转化思想既可以用于沟通数学各分支学科的相互联系，从宏观上实现学科间的转化，又能够有机地调动各种方法和技术，从微观上解决多种具体问题，这就是转化的层次性。

③重复性：在解决问题时，有时不止一次的运用转化思想，在必要的情况下，允许多次的使用转化思想，使问题逐步达到相应地规范化，这就是转化的重复性。

三、利用转化思想解题的一般模式

规范化问题B待解决的问题A

规范化问题B

待解决的问题A

转化

→

解答B解答A↓↓

解答B

解答A

数学方法

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四、中学数学中常见的几种转化思想方法

1、数形结合的思想方法

?恩格斯曾说过：“数学是研究现实世界的数量关系与空间形式的科学。”即“数”与“形”两个方面，这两方面之间并不是孤立的，而是有着密切的联系。数量关系的研究可以转化为图形性质的研究；反之，图形性质的研究又可以转化为数量关系的研究，这种解决数学问题中“数”与“形”相互转化的思想方法，即是数形结合的思想。

??????数形结合的思想，几乎在数学的全部知识中，它的运用，往往展现出“柳暗花明又一村”般的数形和谐完美结合的境地。华罗庚先生曾作过精辟的论述：“数形本是相倚依，焉能分作两边飞？数缺形时少直觉，形少数时难入微，数形结合百般好，隔裂分家万事休。切莫忘，几何代数统一体，永远联系切莫离[5]。”

纵观数学的发展史，数与形的转化与结合不仅使几何问题获得了有力的代数工具，同时也使许多代数课题具有了鲜明的直观性，从而开拓了新的研究方向。例如，法国