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工程认证背景下“固体废物处理与处置”课程教学设计探讨

2016年6月，我国正式加入国际工程联盟《华盛顿协议》，标志着我国工程教育质量得到国际认可，标志着我国工程高等教育理念开始从“科学技术与知识传授型”向“工程能力培养型”转变，这是保证工程技术行业从业专业技术人员达到相应教育要求的必然选择［1-2］。工程教育专业认证（下称“工程认证”）是国际通行的工程教育质量保障制度，也是实现工程教育国际互认和工程师资格国际互认的重要基础。

工程认证是基于OBE（Outcome-basedEducation）目标导向教育理念而建立的，其核心内涵为：构建以学生为中心。成果为导向且持续改进的人才培养体系。关注学生所得及能力的获得，强调面向产出的教学评价，持续改进［3］。如图1所示，设立成果导向的培养目标、毕业要求两级目标，通过三个支撑确保培养目标的实现，构建以学生为中心的三级考核评价，持续改进教学体系。

图1工程教育认证标准的体系架构

一、研究背景

重庆工商大学环境工程系已于2020年拟订了全新的人才培养方案，对学生的培养要求和定位已经上升到“国家生态环境保护战略和长江经济带发展需求”层面。在此基础上，课程体系也进行了全方位更新，同样也对“固体废物处理与处置”课程提出了更高的教学目标。为了加强工程实践能力的建设，目前“固体废物处理与处置”课程除了理论课外，还增加了专业性较强的“固体废物处理与处置实