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初中信息技术教学活动中创新教育的几点尝试

摘要：信息技术课程主要注重培养学生的实践应用和创新能力，基于这样的特性，教师需要创新信息技术教学，科学组织设计和落实教学活动，从而实现对学生综合素质的培养。教师在教学中突出学生的主体地位，发挥自身的指导者角色，根据学生的知识结构进行科学教学引导。鼓励学生在结构性认知中，完成对知识体系的整体建构。通过理论实践的综合教学，提升学生的实践应用和创新能力。

关键词：初中信息技术；教学活动；创新教育

引言：初中信息技术课程有着很强的实践应用导向，教师在教学活动设计中，围绕理论学习、技能实践和创新应用等多个维度的层次性引导。在知识技能教学的基础上，培养学生的创新能力，让学生不仅要学会、学懂，还要能够创新应用，提高课堂教学的实效性。

一、情境模拟，培养学生的自主探究

教师在教学中，需要转变以知识教材为中心的教学模式，立足学生的知识结构，引导学生能够主动参与到教学活动。基于信息技术的教学特性，教师要避免课堂中的“一人灌”，应该立足学生的生活情境认知，加强对学生的问题引导，启发学生在认知结构的矛盾中，能够发现、分析、解决实际问题。让学生对于理论知识的学习，不再是被动地接受，而通过独立思考和自主探究，完成对理论实践知识的自主习得[1]。

例如在《省钱购物网上行》的教学中，教师通过播放网络购物的视频，引入本课学习内容。教师为学生讲解基本的用户注册的方法，完成账号、密码的正确设置。教师通过演示和讲授的方式，让学生了解基本的购物流程。随后教师设置趣味性的购物情境，进行问题引导，让学生思考怎样才能在网上买到一本书？通过购书任务的布置，让学生通过自主探究，完成对账户的注册和登陆、商品信息的检索、物品的添加和以及最后的购物结算。教师基于学生的生活经验认知，设置日常生活的应用情境，让学生了解整个购物过程。通过自主操作，培养学生在动手实践的过程中，了解每一个步骤的知识理论和应用方法。并指导学生能够根据自身的实践体验，熟悉网络购物的每个环节、步骤，掌握网格购物的关键环节和操作重点。

教师在教学中，通过演示和讲授的形式，引导学生在实践环节中进行创新尝试，帮助学生掌握科学的操作步骤，提升学生的应用能力。

二、模仿学习，发展学生的创新优化

教师在教学中，需要帮助学生构建完善的知识体系。引导学生在模仿学习的过程中，发展学生的创新优化能力。模仿学习的目的在于完善学生的理论知识和实践操作能力，并在此基础上进行知识迁移，根据自身的理论认知和操作体验，对实践操作环节进行创新优化。教师在教学中需要遵循学生的认知规律和身心特点，进行科学性的教育指导，从模仿学习延伸到学生的优化设计，提升学生的创新思想。

例如在《美化装饰图片》的教学中，教师选择范例教学法，引导学生进行模仿练习。教师在教学中，打开美图秀秀进行图片素材的导入，演示软件中的特效工具，为学生讲解操作过程中的重点和知识难点，并引导学生进行模仿练习。教师在巡回指导之中，针对学生在学习过程中，创意组合的选择、裁剪工具的应用、特效的合理添加等问题，进行针对性的提问和提示，让学生掌握基本的操作技能。在模仿学习之后，教师设置趣味训练，指导学生围绕图片素材进行美化装饰，启发学生可以针对图片装饰过程进行自主设计，确保每一个环节和步骤的合理衔接。通过知识的迁移应用，让学生能够通过个性认知，将自己积累的素材融入到作品的优化设计。在熟悉基本技能的操作中，发展学生的创新优化设计能力。

三、项目学习，促进学生的互助合作

教师在创新教育中，需要充分发挥主体的学习交流和互助合作。通过项目学习的设计，培养学生发现、分析、解决问题的应用能力，发展培养学生的创新思维。教师通过项目学习问题的引导，指导学生小组，能够自主完成对教学活动的控制的和调节，并推出解决问题的创新方案，提升学生的自主学习能力[2]。

例如在《编辑家庭影片》单元中，教师将设置编辑家庭影片的学习项目，作为每个小组的学习任务。教师转变以往的讲解式教学，而是以学习问题为导向，引导小组学生在合作中学习，完善对学习项目方案的设计，以及解决学习问题。教师对学生进行合理分组，根据每个学生的优势特长和兴趣爱好进行合理分工，在小组成员的互助合作交流中，拓展学生的创新思维，提升学生的理论学习和实践应用。在项目学习中，每个成员都可以分享自己的认知思维路径，并对实践操作环节进行论证说明。在小组成员的深入交流和探究思辨中，围绕影片内容和影片结构的设计进行综合交流。从素材导入、音乐文字的插入，开头和结束的画面制作等方面，完成对影片编辑项目方案的整体设计。在方案实施的过程中，教师鼓励学生在实践操作中进行影片的编辑和制作。每个学生都可以负责影片制作的一部分，在成员的合理分工中，完成对成品的制作。最后教师鼓励学生在课堂上进行成品展示，并派出代表对项目方案的设计方法、优化步骤和创新思路进行