初中信息技术创新型作业的设计探究 论文.docxVIP

初中信息技术创新型作业的设计探究

摘要：初中信息技术已经越来越成为一门极其重要的学科，随着信息时代的来临，教师需要在信息技术课堂上，帮助学生更加详尽的掌握信息技术的应用方法。通过其他科目的学习，能够帮助学生掌握一部分基础知识，而学生在遇到技术知识的相应问题时，又可以通过信息技术的手段来进行辅助查询，这就体现出了信息技术的重要性。因此，教师应当合理的创新信息技术作业，从而提高学生对课堂知识的掌握程度。

关键词：信息技术；教学方法；作业布置；创新方法

引言：随着时代的不断发展，信息技术在日常生活中发挥着越来越重要的作用，信息技术往往能够带来对学生许多的有利影响，帮助学生在学习时节省更多的时间来完成教师所布置的作业。除此之外，教师应当充分的发挥自身的主观引导作用，从而让学生在学习过程中能够占据主导地位。教师可以为学生应用多种多样的方式布置作业，可以为学生采用微课视频、小组合作以及课后自主学习探索的方式让学生完成课后作业。[1]

一、微课视频的课后作业形式

越来越多的教师可能并不认为微课视频的方法可以作为学生的学习手段之一。其认为微课视频中讲解的内容过于单一，导致学生在学习知识时无法全面的掌握知识点。教师首先应当改变这种思想，对于学生而言微课视频的学习方法，也能够学习到许多的知识。教师利用微课视频主要可以为学生布置预习阶段的作业，让学生能够通过微课视频简要的了解知识点即可。而对于比较高深困难的知识点来说，如果学生仍然沿用这种方法，可能会导致学生掌握的知识内容不够清晰，从而降低教师的教学效率。微课视频的教学形式主要有利于学生能够随时随地的学习，节省学生的课后学习时间。教师可以发现，学生在初中阶段主要会学习语文等主要科目在信息技术中不会应用过多的时间进行学习，而教师只有巧妙地运用微课视频的形式，才能够充分的帮助学生产生对信息技术的学习需求。同时，学生只有足够的清楚信息技术学习的内容是什么，学生在学习时才能够有更加清晰的把握。教师在微课视频的讲解中，应尽量为学生赋予一些比较有趣味性的知识内容，让学生能够对信息技术的内容有大致的了解。[2]

例如，教师在教学视频媒体的相关知识时，可以先为学生介绍如何制作视频，如何利用视频软件来编辑视频等。这些知识对于初期学习的学生而言，可能无法巧妙的掌握全部知识内容。教师就可以先利用微课视频的形式帮助学生能够对该部分的知识有简单的了解，从而让教师在课堂上进行教学时，能够更加顺畅的为学生讲解知识。就比如，教师可以在微课中讲解视频剪辑所带来的好处都有哪些。学生在学习了视频剪辑后，又可以在哪些方面进行实践运用，这些内容都是学生较为感兴趣的。教师在微课视频的讲解中，也可以适当的融入一些关于信息技术的发展历史的相关知识，对于历史性的内容，学生可能会当作故事一般聆听，从而有效的提高学生的学习效率，帮助学生提高其自身的课堂融入度。并且信息技术相关知识的发展史，也有利于学生掌握信息技术知识，让学生了解信息技术的发展速度，从而激发学生自主学习的动力。

二、小组合作的课后作业

在初中信息技术学习阶段，教师仅仅依靠微课视频的方法是远远不够的，微课视频只能够帮助教师简要地介绍基础知识内容，让学生简单的学习信息技术中的某些基础概念。而学生如果在课后不进行实践操作，学生的水平将永远无法提高，对此教师只有在课后帮助学生合理的布置实践作业，才能够有效的提高学生的实践操作能力，从而激发学生的学习动力。而在初中阶段越来越多的信息技术的作业，需要依靠学生应用电脑进行实现操作进行大量的操作才能够完成，如果教师只是单一的帮助学生布置作业，学生很有可能无法清晰的掌握知识内容。而学生一个人的学习效率也应当远远不如学生之间相互合作的学习效率高。因此，教师应当让学生之间相互配合、相互合作，让学生以互帮互助的形式进行学习，从而有效的提高教师的教学质量。小组合作的方法是学生进行学习的基础手段之一，如果教师能够将该方法引入到学生的课后作业中也能够有效的帮助学生，更加专注于课后作业的完成过程中从而有效的提高学生对作业的专注程度，让学生能够从作业中获取更多的知识。同时由于信息技术学科作业的特殊性，如果采用单人完成作业的形式学生，完成作业的时间可能就要远远高于小组合作的时间，这样就会浪费学生大量的学习时间来让学生学习信息技术。教师只有将信息技术的学习时间与课内语文、数学、英语等科目的学习时间进行合理的分配，才能够保障学生的学习效率，从而让学生能够主动接受教师的教学方法。而教师在开展课后作业的创新教学方法是，小组合作也可以作为基本的创新原则之一，帮助教师完成创新型作业的构建。[3]

例如，教师让学生学习了演示文稿的相关知识点后，如果让学生直接通过个人的形式来完成演示文稿的制作，大部分学生可能会在网上直接下载演示文稿的成品，这样学生的能力就无法得到锻炼，从而导致学生的学习效