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初中信息技术学生自主学习能力的培养策略初探

摘要：随着信息技术日益广泛地应用于我们的生活、工作与学习中，使之对初中信息技术教学提出了更高的要求。以培养学生自主学习能力为目标的创新教学，不仅能够激发学生的探索精神，还能最大程度地挖掘其创新创造的潜能。为此，本文针对初中信息技术教学培养学生自主学习能力展开了相关探讨与研究，希望由此进一步推进初中素质教育的深入开展。

关键词：初中；信息技术；教学；自主学习能力

引言：但是就目前的教育现状而言，在初中学校中普遍较为重视的是中考，是学生对文化课掌握的能力，学校大多忽视对学生信息技术掌握能力的教学，初中信息技术教学不仅越来越重视对学生的兴趣培养，而且还以激发其自主学习为目标，使学生在不断思考与探索中得以进一步的创新发展，由此既能让学生形成良好的自主学习习惯与能力，并且人们更加关注对学生自主性和独立性的培养，关注教学内容的引入方式，凡此种种在初中阶段的信息技术教学中都应该着重体现。

一、设计信息技术学习的任务情境

教师在设计任务情境时，可以把教学内容及教学目标作为根本，联系学生的现实生活，确保学生可以更直观而切实地掌握计算机技能。通常情况下，教学内容都是依照教材而拟定的，将任务驱动法运用于初中信息技术教学中，主要是让教师来设计并挑选出合适的学习任务，再由学生来动手完成。教师需注意的是，情境学习任务不仅要具备典型性与实用性，同时还应立足于教材并高于教材，将每一课时乃至整个单元所需掌握的知识点都囊括其中。与此同时，还应保证把前后所学的知识点融会贯通，如此才能做到在任务设计时统筹兼顾。而教师制订的情境教学目标，应当把学习任务作为首要出发点，让学生掌握相应的计算机技能，并使这些技能在实践运用中发挥作用。比如，教师讲到幻灯片的相关知识时，就需要让学生掌握图片和艺术字的插入，以及背景音乐、动画效果设置等技能，并以此为中心设计任务情境。

任务情境的创设可以促使学生带着目的展开学习，并且在遇到问题时可以凭借自己所学的知识来分析和解决。例如，学生在生活中时常会碰到和Excel中函数相关的问题，如每学期的期末考试成绩统计，便是一项关键的任务。假设运用Excel函数来统计学生的平均成绩并进行排名，就能让该项任务变得十分简单。因此，教师可以将统计学生期末考试成绩设置为任务情境，把平均值的计算与成绩排名设置为主线任务，让学生根据任务来展开学习，这样便可提高教学效率。

二、通过微课的形式激发学生的自主学习能力

微课是课堂教学中一种植入模式中的核心教学资源，不但能够广泛应用到课堂上，也可以作为学生课外学习的一种有效补充。微课是一种良好的分层教学资源。微课能够让有差异的学生实现同步，使他们都能在信息技术课堂上获得各自的发展。可对学生进行量体裁衣，让其根据自身的水平去挑战自己的极限，培养学生的自主学习能力。

预习是训练初中生自主学习能力的基本活动，但是针对初中生自学能力不足、学习自觉性与自制力较差等现实问题，只靠教师鞭策与监督是远远不能保证预习效果的。但是，预习又是初中生充分利用已有知识结构与学习经验学习信息技术课程知识的基本行为，是课堂探究的主要依据，所以教师必须将提升初中生的预习能力作为基本的教学任务。对此，初中信息技术课程教师应以微课优化初中生的预习效果，让学生通过微课了解新知结构与难度分配，为课堂教学打好基础。

在学校日常的信息技术课堂中，学生由于对信息技术教学内容的理解能力存在着差异，所以在教师对知识点的讲解过程中，存在着部分学生并没有完全的理解教学中的主要内容。或者是由于课堂中的教学时间有限，在固定的时间内教师没办法把全部的教学内容展现给学生，学生对知识点没有完全的掌握，因此在日常学习的过程中，学生参与信息技术课堂的热情也就不高，所以，教师可以应用微课，将信息技术知识展现给学生，提升学生学习信息技术的热情，增强学生自主学习的动力。

在初中信息技术的教学中，有许多内容都较为抽象，在实际的教学过程中不管是在教师的讲解上，还是在学生对知识点的理解上都存在着一定的难题。这些现实问题的存在会降低学生在信息技术课堂中的自主学习能力，也就使信息技术课堂的教学成果也随之降低，所以教师要使用微课课件激发学生对信息技术学习内容的思考，使学生的自主学习能力得到提升。

三、初中信息技术培养学生自主学习能力的准则

初中信息技术教学中，教师十分重视学生主体地位的实现，始终秉持以生为本的先进教学理念，不仅为每个学生创造了学习机会与体验平台，而且还通过合理进行小组层次划分，让学生可以在小组讨论和沟通中更进一步学习知识，而教师也要针对学生提出的疑问进行及时的解答。此外，教师还要给学生创设一个良好的自主学习氛围，让学生能够拥有更多的空间进行自主学习。

在科学技术日新月异的今天，教学方式得到了很大的改变，最为显著的就是在教学中应用高科技手段。因此