幼儿园课件：第十一章 多动症儿童早期干预 (1).ppt

行为治疗法全面评估对儿童的多动行为发生的频率、持续时间、发生场合等进行全面了解关注儿童的兴趣爱好了解儿童家庭和所在学校的基本情况了解儿童本人对自身问题的意识关注家长对于干预的期望及本身的配合程度明确合理的干预目标长期目标中期目标近期目标行为治疗法选择合适的策略正强化负强化正惩罚负惩罚策略消退、厌恶、隔离等策略行为治疗法自我指示训练法目的：弥补多动症儿童的内部言语缺陷澄清任务：我要做什么制定计划：我要画一幅画引导实施计划：我要拿着铅笔慢慢地画排除干扰：我要不理会噪声，坚持画下去对人物进行自我强化：完成得很好注：逐渐提升任务难度饮食辅助疗法辅助手段！！！微量元素锌（鸡蛋、动物肝脏、豆类、花生）铁（禽血、瘦肉）富含水杨酸的水果或蔬菜不能多吃（番茄、苹果、桔子、杏子）综合干预法以学校心理学家、临床心理学家、教师和家长共同参与干预，以自我控制训练为主、药物干预为辅，解决多动症儿童注意缺陷和多动行为的辅导模式。行为辅导：自我控制、自我调节、解决问题技能家庭干预：干预的连续性药物治疗：针对重度障碍儿童干预案例对象：小智行为表现：多动、注意力缺陷评估：医学评估、心理学评估原因分析：家庭教养问题干预：药物治疗行为分析法与积极行为支持自我控制训练教室环境调整家庭干预配合（环境改变、教养方式改善、饮食辅助）思考ADHD与自闭症、情绪行为问题儿童的相似与区别之处？多动症早期干预方法的主要趋势。参考书籍张福娟，杨福义.特殊儿童早期干预[M].上海：华东师范大学出版社，2010韦小满.特殊儿童心理评估[M].北京：华夏出版社，2006.丹尼尔·P·哈拉汉等著肖非等译.特殊教育导论（第11版）[M].北京：中国人民大学出版社，2010.特殊儿童早期干预授课教师：温妍第十一章多动症儿童早期干预第二节特殊儿童的早期发现第三节特殊儿童的早期诊断23让我看看菲利普是否能成为一名小绅士让我看看，他这一次是否能够安静地就餐；于是，爸爸命令菲利普安静坐好，妈妈的样子也很严肃。可是那不安分的菲尔啊，他没有办法安安静静地坐着；第十一章多动症儿童早期干预第二节特殊儿童的早期发现第三节特殊儿童的早期诊断23他扭来扭去，咯咯笑着，前后摇摆着，翘起他的椅子，就像在玩摇摆木马一样；于是，我郑重地说“菲利普！我生气了！”——海因里希·霍夫曼（HeinrichHoffman）《不安分的菲利普的故事》（“theStoryofFidgetyPhilip”）第十一章多动症儿童早期干预第二节特殊儿童的早期发现第三节特殊儿童的早期诊断23多动症、多动障碍、注意力缺乏多动症、注意缺陷多动障碍（AttentionDeficitHyperactivityDisorder,ADHD）“儿童表现出与其实际年龄不相称，以注意涣散、活动过度和行为冲动为主要特点的行为障碍”多动症第十一章多动症儿童早期干预第二节特殊儿童的早期发现第三节特殊儿童的早期诊断第一节多动症儿童概述123第二节多动症儿童评估2第三节多动症儿童早期干预方法3第四节多动症儿童早期干预案例4第一节多动症儿童概述道德控制缺陷的儿童（斯蒂尔，1902，医学界）儿童缺乏抑制或避免在不适当的行为上表现出冲动型的能力。充满恶意残忍不服从容易冲动多动注意力缺陷概念界定行为抑制方面的缺陷第一节多动症儿童概述一战脑损伤士兵（戈尔茨坦，1936,1939）混乱行为多动固着对刺激做强迫性反应对刺激做出强迫性反应：无法专注感知“图形”（figure）、总被“背景”（ground）分散注意力。如，无法集中在面前任务，容易为了周边的物体分神。概念界定刺激强迫性反应第一节多动症儿童概述斯特劳斯综合征（沃纳斯特劳斯，20世纪40年代）某些“智力障碍”儿童容易分心和多动临床观察“图片/背景”实验性任务（如，一顶帽子与波浪线）概念界定第一节多动症儿童概述克鲁克香克的成果（1957）脑瘫儿童的研究脑部损伤为可能原因智力正常儿童也有可能出现注意力分散和多动概念界定第一节多动症儿童概述轻微脑损伤和儿童多动综合征（1956，1960-80s）轻微脑部异常会导致行为问题儿童多动综合征（hyperactivechildsyndrome）1980s前流行只有注意涣散无活动过度概念界定第一节多动症儿童概述注意缺陷及多动障碍（Atte