北师大版八年级数学下册同步教案第6章平行四边形1平行四边形的性质第1课时平行四边形的边角特征.docVIP

PAGE

1平行四边形的性质

第1课时平行四边形的边、角特征

1．经历探索平行四边形有关概念和性质的过程,使学生理解平行四边形的概念和性质．

2．探索并掌握平行四边形的对边相等,对角相等的性质．

3．在进行探索的活动过程中发展学生的探究意识和合作交流的习惯．

重点

理解并掌握平行四边形的定义,平行四边形对角、对边相等的性质以及性质的应用．

难点

能够运用平行四边形的性质进行有关的证明和计算．

一、情境导入

我们一起来观察下面的图片,想一想它们是什么几何图形的形象？

学生观察回答：平行四边形．

平行四边形是我们常见的图形,你还能举出平行四边形在生活中应用的例子吗？

这节课我们一起来探讨平行四边形的定义及其性质．

二、探究新知

1．平行四边形的概念

活动：同学们拿出准备好的剪刀、彩纸或白纸一张．将纸对折,剪下两张叠放的三角形纸片,将它们相等的一边重合,拼出一个四边形．

(1)你拼出了怎样的四边形？与同桌交流一下；

(2)给出小明拼出的四边形如下图,观察这个四边形的两组对边有怎样的位置关系？说说你的理由．

处理方式：教师先让学生分小组讨论交流,并积极引导学生发现这个图形是平行四边形,它的两组对边分别平行．

平行四边形的概念：两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形．平行四边形的不相邻的两个顶点连成的线段叫做它的对角线．平行四边形表示为“?”．

强调：平行四边形定义中的两个条件：①四边形；②两组对边分别平行,即AD∥BC且AB∥DC.

2.平行四边形的性质

(1)平行四边形是中心对称图形吗？如果是,你能找出它的对称中心并验证你的结论吗？

(2)你还发现平行四边形有哪些性质呢？

这个探索活动与第一环节的探索活动有所不同,这个探索活动是从整体的角度研究平行四边形中心对称性的特征,明确了两条对角线的交点就是其对称中心,感知平行四边形的对边,对角的性质．

师生共同归纳总结：

平行四边形是中心对称图形,两条对角线的交点是它的对称中心．

平行四边形的对边相等,平行四边形的对角相等．

思考：有哪些方法可以说明平行四边形的边、角特征？

(1)通过剪纸、拼纸片及旋转,可以观察到平行四边形的对边、对角分别相等．

(2)可以通过推理来证明这个结论．

例：已知：如图①,四边形ABCD是平行四边形．

求证：AB＝CD,BC＝DA.

证明：如图②,连接AC.

∵四边形ABCD是平行四边形,

∴AD∥BC,AB∥CD.

∴∠1＝∠2,∠3＝∠4.

在△ABC和△CDA中,

∵∠1＝∠2,AC＝CA,∠3＝∠4,

∴△ABC≌△CDA(ASA)．

∴AB＝CD,BC＝DA.

学生独立证明：平行四边形的对角相等．

定理：平行四边形的对边相等．

定理：平行四边形的对角相等．

三、举例分析

例已知：如图,在?ABCD中,E,F是对角线AC上的两点,且AE＝CF.

求证：BE＝DF.

处理方式：先找三名学生板书,其余学生在练习本上完成后小组内进行讨论交流,小组长对本组学生出现的答案进行汇总并尽可能通过交流达到统一．教师结合学生的板书情况,对做题的格式进行规范和强调．

证明：∵四边形ABCD是平行四边形,

∴AB＝CD,AB∥CD.

∴∠BAE＝∠DCF.

又∵AE＝CF,

∴△BAE≌△DCF(SAS)．

∴BE＝DF.

议一议：如果已知平行四边形一个内角的度数,能确定其他三个内角的度数吗？

由平行四边形对边分边平行得到邻角互补；又由于平行四边形对角相等,由此已知平行四边形一个内角的度数,可以确定其他三个为角的度数．

四、练习巩固

1．在?ABCD中．

(1)若∠A＝130°,则∠B＝______,∠C＝______,∠D＝______；

(2)若∠A＋∠C＝200°,则∠A＝______,∠B＝______；

(3)连接AC,若∠D＝80°,∠DAC＝40°,则∠B＝______,∠BAC＝______．

2．如图,在?ABCD中,BC＝10cm,AC＝8cm,BD＝14cm.则△ABC与△DBC的周长哪个长,长多少？

五、课堂小结

通过本节课的学习,你有什么收获？

六、课外作业

1．教材第137页“随堂练习”第2题．

2．教材第137页习题6.1第1～4题．

在整个教学设计中,知识的获得并不是传统式的灌输,而且首先设置了一些问题来慢慢诱导启发,而问题的设置又具有阶梯性,这样做起到了两个作用：一是知识的问题化,使得学生有思考、交流、合作的空间,真正体现了以学生为主体的原则；二是问题的层次化,降低了学生探究的难度,更容易突破难点．其次,平行四边形的定义和性质定理的探究,全部是通过学生自己动手实践操作、观察、验证,小组合作交流探讨得到,真正做到了“以学生为主体