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教学纵横

小学古诗词跨学科情境性教学策略探索

平和县教师进修学校叶燕芬

摘要：古诗词作为中华民族文化的瑰宝，以精练的语言为我们构建了深远优雅的审美意蕴，它既是

中华民族文化传承的重要载体，也是语文课程的重要组成部分。在小学古诗词教学中，应通过多种形

式，多种载体的古诗学习策略，增强学习的趣味性，引导学生进行深层次的学习，立足教材由模仿到创

造逐步提升学生的审美品味和审美创造能力，从而促进小学生语文核心素养的形成。

关键词：小学语文；古诗词；跨学科；情境性教学；

古诗词是我国古代璀璨的文化瑰宝之一，其凭的意境悠远和表现形式的通俗易懂，能帮助学生更

借精炼、含蓄、富有想象力的语言，向我们展示出愉快地理解、记忆古诗词。然后让学生以小组合作

各种触动人心的深远意境，深受人们喜爱，具有超的形式，借助课文注释自主理解学习古诗。再在全

越时空的永恒价值。在小学语文中，古诗词的教学班范围内进行各小组反馈学习结果，我从旁适时指

是小学语文教学内容的重要组成。在过去的小学语引、点拔。课堂上笑声阵阵，氛围十分轻松活泼。

文古诗词教学中，教师大多以干巴巴的讲解，简单二、讲诗词“故事”

机械的诵读为主，仅仅要求学生掌握其中的生字词，生动风趣的把一篇诗词讲解透彻，一定受到孩

理解诗词意思，而古诗的韵律节奏、意境的品味等子喜欢。以孩子喜欢的“氛围”讲古诗词，不能太

在教学中涉及甚少，更缺少对古诗词审美创造的培强调成人的那种审美，因为孩子的阅历还没有达到，

养。因此，笔者认为在小学古诗词教学中应通过跨所以用讲故事的方式是孩子们喜闻乐见的。在有趣

学科融合和情境性教学的策略，提升学习的趣味性，的故事中，引导学生把词句中的字、词翻译出来，

引导学生进行深层次的学习，立足教材逐步提升学把句子、段落和整章的大意理解了，然后采用“同

生的审美品味和审美创造能力，从而促进小学生语桌对讲故事”、“小组轮讲故事”、“班级推荐讲

文核心素养的形成。故事”的方式让孩子们把古诗词的内容和诗词创作

一、“吟唱”古诗词背景等用讲故事的方式复述出来。每学期可以在班

古诗词本身有着朗朗上口的音韵美感，因此，上举行几次故事会，也可以年级为单位、以学校为

在对古诗词进行教学的过程中不应忽略韵律层面的单位进行讲故事比赛。

赏析，从音律入手能够对古诗词的内涵及情感进行在教学四年级下册刘禹锡《望洞庭》时，有个

更好地把握。在教学过程中，可采用吟唱古诗词的学生在学完的诗词后在课上是这么说故事的：一千

手段去把握音韵美感，整体感知古诗词音律之美。多年前，某个秋天的夜晚，有个诗人来到美丽的洞

吟唱古诗词之前先给古诗词画出节奏。在教学庭湖畔，一个人悠游自在、自得其乐地观赏着月下

三年级上册古诗《山行》和《夜书所见》时，我播的湖光山色。真是太美了呀！诗人情不自禁地感叹

放了一段央视节目《经典咏流传》。先让全班学生道。只见万籁寂静的洞庭湖上，一轮皎洁的月亮静

一观看，再配上音乐全班一起哼唱诗词。经典传唱静地散发着清冷的光芒，与平静的湖面交相辉映，

人将经典诗词转化为优美的歌曲，用现代的唱法和形成了独特的美景。湖光倒映着洁白的月亮，湖面

曲调来演绎传统经典。古诗词歌曲兼顾诗词文化上上没有风吹过，整个湖面犹如一块未磨的镜子一样

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朦朦胧胧。欣赏着这美景，陶醉于这迷人的秋夜图，将经典古诗词诵读和韵律操相结合，编排成优

回到住处后他不禁诗兴大发，一挥而就写下了一首美的古诗词韵律操，韵律操设计的舞蹈动作不但要

流传千古、脍炙人口的七绝古诗一一“湖光秋月两优美还要契合古诗词，