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教书育人（上旬刊）2023年第03期

班干部轮换制在班级管理中的应用

黄蕾（江苏省扬州市文津中学）

[摘要]在初中学生管理工作中，采取班干部轮换制有助于提升学生自主管理能力。班主任可以通过丰富

班干部产生方式，提升班干部工作效率，解决班级管理实际问题这几个角度入手探索。在选举班干部的时候可

以设置常务班长、双套班委、三制三会，优化班干部产生方式；在指导班干部工作的时候，要让他们明确自己

是服务者、体验者和合作者，帮助他们重塑角色意识；在班干部遇到实际问题的时候，班主任可以组织主题动

员大会，处理各种矛盾冲突，建构评价体系。通过这些方法介入到班级管理中，优化管理效率。

[关键词]班干部轮换制；班级管理；初中班主任

班干部轮换制指的是班干部的任选由班级学生轮级同学。”还有学生认为：“我本来一点都没有自信

流担任。因此，班级适当增加班干部的名额，扩大班能当好班长，但是同学们都那么鼓励我，让我有了

干部数量，这种班级管理模式打破了班干部终身制，信心。”

让更多学生可以获得担任班干部的真实体验，试着为利用常务班长职位，学生认识到每一个人都有能

同学服务。运用这种管理制度，学生可以自主组织、力胜任班长的职位，他们对自己的自信心更足了。同时，

解决班级事务，解决了班主任包办一切的问题。这样他们也认识到班干部的工作不易，以后也会积极配合

每一个学生都能成为班级的主体，有助于班级和谐发班长的各种工作。

展。在初中班主任工作中，教师要尝试引导学生运用（二）双套班委，监督实践过程

班干部轮换制管理班级，构筑有凝聚力的班集体。双套班委也是班干部轮流制的好方法。学生可以

让学生通过自我推荐、师生推荐、民主选举等方式，

一、激活主人意识，丰富班干部的产生方式产生两名班长，然后由这两名班长分别组建班委。两

套班委轮流管理班委工作，相互监督对方的工作情况。

（一）常务班长，拓展实践空间通过毛遂自荐和票选活动，班级选定了两名班长，

设置班干部轮流制的目的是唤醒学生的主人翁意此后，教师鼓励学生根据自己的喜好选择向其中的一

识，让他们认识到人人都可以成为班干部，为优化班位班干部提交“求职申请书”，两个团队各自决定选

级管理做出贡献。然而，在教学实践中也常常可以看择哪些成员担当班干部。通过监控他们的选拔过程，

到部分学生的主人翁意识不够浓厚，他们有的性格比班主任可以看到两名班长的人气，看到他们团结班级

较内向，有的认为班级管理和自己无关，有的认为自成员的能力，这有助于进行后续引导。此后，两个团

己的学习较差，无法胜任班干部。针对这种情况，教队要相互监督，一旦发现对方存在问题，则要加以指正。

师可以设置常务班长，让更多同学拓展实践空间。常有学生提出：“A团队的劳动委员不如B团队，他在

务班长由全班同学轮流定期担任，这使得每一个学生大扫除期间没有参与劳动中，也没有积极检查同学们

都能在班长岗位上锻炼自己。的劳动情况。”在得到了同学的反馈后，如果A团队

在新学期开始的时候，教师可以先组织学生讨论的班长能及时引导班委成员讨论此问题，加以改进，

班长需要承担什么责任，在他们都明确班长的责任后，则说明这依然是一个有竞争力的团队。相反，如果A

再给他们介绍常务班长轮流工作制，鼓励所有学生都团队的班长没有做出及时反应，那么班主任就要介入

大胆参与到其中。此后每周由若干名学生担当常务班其中，帮助他们发现这个问题，并从根源上启发他们

长，并认真记录工作日志，看看是否做到了此前设定思考，让班长认识到自己的管理存在漏洞。

的“班长职责表”。在每周的工作后，学生还要说说在这种制度中，班长的产生虽然用的是传统的方

自己的感想，有学生表示：“原本我觉得班长高高在上，法，但是，两套班委则体现出了轮换制的特点，具有

但是现在我才知道，原来班长最重要的责任是服务班新意。双方可以相互监督，看看对方能否优化班级管

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