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成长

班本化管理口令：助力教师提升课堂教学效率

-钱东英-

更取决于教师的课堂管理。良好的课堂教学秩序，

一、新教师课堂管理现状及分析

离不开教师的组织与管理。教师要采取一系列组织

在日常巡课过程中，笔者发现，新教师的课管理和调节控制措施，引导学生学习，建立和谐有

堂教学秩序一般比较混乱。学生有的交头接耳说小序的教学环境，保障教学活动的顺利进行。

话，有的打打闹闹，后排的学生甚至会离开座位，因此，教师特别是新教师必须树立课堂管理

钻到课桌底下……面对嘈杂，有的教师或是自顾看的意识。课堂教学过程中，新教师不能只顾预设的

着教案或PPT继续讲课，或是大喊几声……但过不教学任务、教案和PPT，眼中要有学生，心中要有

了一会儿，教室往往又变得混乱。管理的意识，边教学边眼观四路、耳听八方，随时

但，同样的班级，另一位老师上课，课堂秩序关注学生的表现，予以表扬或纠正。教师不能只站

却非常好，师生互动有效，教学任务完成顺利，教在讲台前面，要在教室中多走动、多巡视，特别要

学效率也很高。为什么同一个班级的学生，在课堂兼顾后排的学生。教师在课堂教学过程中“管”起

教学中，出现截然不同的课堂秩序和课堂效率呢？来，才能建立良好的课堂教学秩序。

哪怕学科教研组统一了教学内容和教学设计，统一

了作业布置，这种情况也时有发生。特级教师管建三、建构班本化管理口令，提升课堂教学效率

刚认为，课堂教学效率问题归根到底是课堂管理的

问题。不会管理的教师，对课堂管理毫无经验和办树立了管理意识后，如何有效地进行课堂组织

法的教师，带的班级课堂教学效率一定低下。和管理？笔者认为，教师可以根据学情，建构一套

“双减”背景下，新教师应如何管理课堂，有班本化的管理口令。

效提升课堂教学效率呢？笔者认为，树立管理意1.常规管理口令

识，建构班本化管理口令，有助于新教师规范课堂每一名教师都希望学生在课堂上遵守纪律、

组织与管理。善于思考、积极发言、不开小差。但孩子毕竟心智

不成熟，自控能力差。结合自己近三十年的教学经

历，笔者发现，有的小学生没有时间意识，上课铃

二、树立管理意识，把课堂“管”起来

响了还会在教室内外追逐打闹；有的爱说话，听着

课堂的主体是学生，主导是教师。教师的主听着课就不由自主地自言自语或前后左右聊天；有

导体现在两个方面：给学生布置学习任务，即学生的坐着坐着就会左右晃动，甚至离开座位……解决

“学”什么、“习”什么；组织、管理、激励学生完这些普遍存在的课堂常规问题，不能全都指望学

成学习任务。生的自觉。新教师可以基于班级学情，制订一套简

课堂教学效率的高低，不仅取决于教学内容，单、易操作、有效的常规管理口令：铃声响——我

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园校新2023年第4期

归位；小身板——挺起来；小眼睛——看黑板；小被点名的同学，再具体表扬这名学生的行为。这样

耳朵——认真听；小嘴巴