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探索研究

TANSUOYANJIU

“00后”定向师范生乡土情怀的现状、问题及对策

连晓玲张芷莹

韶关学院教师教育学院（广东省韶关市512005）

摘要：乡村振兴战略的实施，基础在于教育，教育的关键所在，是教师。“00后”定向师范生现逐渐成为乡村教师队伍的

主力军，通过文献查阅以及问卷调查数据可以看出，目前定向师范生对乡土文化具有较高认同感，但也存在着高校

师范教育乡土情怀缺失、生活环境乡土气息较弱、回乡任教内生发动力不足、乡村振兴的责任意识和使命意识不足、

乡土知识的载体相对局限等问题，为此政府应创新交流平台，推广地区特色文化；师范高校和乡村学校应共同创设

乡村教育理念；个人应树立职业共识，激发乡土意识。

关键词：乡土情怀定向师范生乡村振兴乡村教育

1研究背景课程设置却缺乏针对性，并没有根据农村地区实际情况展开

教学，缺乏到农村地区任教的相关教学技能。

乡土情怀是乡村教师专业发展的动力源泉，关注乡村教

学校是培养学生的主要场所，“在学校，您了解与定向

师是否具有浓厚乡土情怀及其培养问题是乡村教师队伍建设

工作地相关的乡土文化的途径是”中可见（如表1），学生

的重要议题。诸多文献都指出培养具有乡土情怀的教师应成

课外实践活动较多，占43.3%，但并无接触的也有16.4%，

为乡村教师队伍建设的重要内容。目前，我国乡村教师队伍

而老师课堂讲授的比例也只占24.3%，可看出学校在理论引

普遍存在着乡土情怀缺失、回乡任教内生发动力不足等问题，

导方面如在其他课程对乡土文化的知识渗透较少，忽略了在

最突出的表现是乡村教师流失严重和补充不足，大量优秀教

课堂中对优秀乡土文化的传承。

师流失，师范院校的优秀毕业生不愿到乡村工作，造成乡村

教师结构严重失衡。

表1在学校，您了解与定向工作地相关的乡土文化的途径

无论是乡村教师乡土情怀构建分析还是乡村教师队伍建

设的路径选择，既有研究较多关注于职后乡村教师的乡土情

频率百分比

怀及其培养，对于当代“00后”定向师范生职前乡土情怀生

教师课堂讲授9324.3

成分析和培养的研究相对薄弱。本研究采用问卷调查法，以

广东省韶关学院“00后”定向师范生为数据样本，有效样本学校宣传讲座4010.4

量为383份，基本涵盖了韶关学院所有定向师范生专业。通校内广播及书刊报刊215.5

过分析数据寻求“00后”定向师范生乡土情怀现状问题，进课外实践活动(如参观博物馆，到实际学校去考察学习，参加有关的

16643.3

而探讨“00后”定向师范生乡土情怀培育对策。知识竞赛等)

并无接触6316.4

2“00后”定向师范生乡土情怀目前存在的问题

乡土情怀表现在对乡村学生未来教育